如何上好初中歷史復習課

王莉

【關鍵詞】初中歷史 復習課

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08A-0115-01

歷史學科是義務教育階段重要的基礎學科之一，學好歷史對于學生了解和認識社會起到促進作用。歷史教學結束后，為了深化學生的歷史學習效果，就離不開有效的復習，只有復習才能使學生對知識有一個更加全面、深刻、系統的認識，從而對歷史知識的掌握更加牢固。那么，如何引導學生復習才能更有效呢？筆者在教學中總結出以下幾條經驗。

一、按綱理線，理清結構

在初中歷史教學中，所謂的“綱”“線”主要是指根據課標要求或者教學要求提煉出來的能夠串聯起相關知識內容，幫助學生掌握歷史知識的框架。在復習過程中，弄清楚這個知識結構，可以讓學生詳盡掌握歷史知識，對歷史發展全局心中有數，從而優化復習效果。因此，教師在教學時要按綱理線，幫助學生理清結構。

如在教學人教版歷史八年級上冊第三單元《綿延不絕的中華文明》這章內容后，回過頭來看學習內容，這單元主要安排了5課內容：《秦始皇開創大一統基業》《秦末農民起義與漢朝的建立》《漢武帝時代的大一統格局》《開拓疆土與對外交流》《昌盛的秦漢文化》。仔細理清脈絡可以發現，這一單元的內容是圍繞秦漢時期的政治、經濟、文化等方面內容來設計的。因此，在復習課中，教師可以讓學生分別以秦朝與漢朝作為主要脈絡，從大一統格局或政治、經濟、文化發展方面的優勢及利弊進行對比，這樣的復習，既可以加深學生對秦漢時期歷史文化的認識，而且通過脈絡清晰的對比，學生對這兩個時期歷史的不同以及它們的延續性有了清晰的理解，有助于學生樹立大歷史觀。

二、抓住精髓，濃縮要點

在初中歷史教學中，從中國歷史到世界歷史，從古代歷史到現代歷史，涉及政治、經濟、文化等諸多方面的內容，浩瀚復雜。要想使學生對歷史知識有深刻的理解與體會，在歷史復習課上，教師要善于抓住歷史知識的精髓，幫助學生濃縮要點，從而使學生所學知識能夠形成一個完整的體系。

如教學人教版歷史《鴉片戰爭》這部分知識的時候，在復習時，教師可以讓學生以此段時期發生的年代為線索，讓學生從鴉片戰爭之前中國的社會發展狀況、鴉片戰爭發生的具體時間以及鴉片戰爭對中國的影響、鴉片戰爭期間我國出現了哪些愛國人士或英雄人物、鴉片戰爭的歷史成就及意義等方面總結要點。這樣一來，抓住了教學的精髓，濃縮了歷史知識要點，對學生形成系統的歷史知識以及深化對歷史事件的認識起到了明顯的推動作用。

三、注重訓練，強化應用

有效的訓練是提高學生復習效果的必要手段之一。因此，在歷史復習課上，針對各個習題類型，教師要引導學生進行有針對性的訓練，使學生真正弄清歷史知識的來龍去脈以及如何進行辨析，唯有如此，才能真正提高復習效果。

復習最簡單的目的就是讓學生在考試中取得較好的成績，這就需要教師根據教學的需要，讓學生進行有針對性的應用練習。一般說來，初中歷史學業成績考評考查的題型無非是選擇、判斷、識圖、材料分析等。

例：戰國時期，墨子提出的思想主張是（ ）

A.“為政以德” B.“兼愛”“非攻”

C.“無為而治” D.“法治”

就這個選擇題來說，在指導學生復習時，不光要讓學生知道答案應該選擇“B”，還要讓學生知道“A、C、D”分別是誰提出的，如此一來，學生學到的知識就不再是死知識，或者單純地只會做一道習題，而是學會了由此及彼，由一道題到一類題，這樣的復習對學生來說才是真正高效的。因此，在歷史復習教學中，對于單項選擇與多項選擇題，教師一定要讓學生知其然而且知其所以然，這樣才能使學生深刻理解歷史知識。其次，對于一些填圖題或者材料分析題，教師一定要精心選擇練習內容，并且注重對學生的錯誤類型進行搜集整理，以使學生養成隨時改錯或者認真審題的習慣，如此一來，學生的復習一定會更加扎實。由此可見，在復習時，教師應對學生提出有針對性的訓練計劃，學練結合，鞏固學生所學的歷史知識。

在初中歷史教學中，在學完所學知識以后，及時引導學生進行有效復習是很有必要的。教師在教學時一定要幫助學生理清知識脈絡，提煉出精髓和要點，并善于通過各種形式的訓練以提高學生的應用能力，唯有如此，才能真正使學生的歷史學習能力得到提高。

（責編 周翠如）