初中生課堂無聊應對策略問卷的編制*

黃時華　鐘泳如　李玉杰　周　楊　龔文進　張　衛

①中國.廣州中醫藥大學經濟與管理學院(廣東廣州)　510006　E-mail：huangshihua@163.com　②華南師范大學心理學院(廣東廣州)　③南方醫科大學圖書館(廣東廣州)　④廣西省桂林市公安局

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·論著·(心理評估)

初中生課堂無聊應對策略問卷的編制*

黃時華①②鐘泳如③李玉杰①周楊④龔文進①張衛②

①中國.廣州中醫藥大學經濟與管理學院(廣東廣州)510006E-mail：huangshihua@163.com②華南師范大學心理學院(廣東廣州)③南方醫科大學圖書館(廣東廣州)④廣西省桂林市公安局

目的:編制初中生課堂無聊應對策略問卷并測定其信效度。方法:通過理論分析、開放式問卷調查及個案訪談編制問卷條目，以239名初中生為被試進行初測，對初始問卷進行項目分析和探索性因素分析。以1291名初中生為被試進行正式施測，對問卷進行驗證性因素分析和信效度檢驗。結果:問卷共24題，探索性因素分析結果表明初中生課堂無聊應對策略包括4種方式(KMO=0.84，P<0.001)：認知指向、行為指向、認知回避和行為回避。驗證性因素分析結果表明，所提取的4個因素與理論構想模型擬合較好(χ2/df=4.41，RMSEA=0.05，GFI=0.93，NFI=0.88，CFI=0.90)。量表4個因素的內部一致性系數介于0.69～0.77之間。結論:該問卷具有良好的信效度，可以作為初中生課堂無聊應對策略的測量工具。

初中生；課堂無聊應對策略；信度；效度

無聊(boredom)作為一種普遍的情緒體驗，與心理健康密切相關[1]。而學業無聊(academic boredom)是無聊在學生特定的生活領域-學習領域-的推廣。最早由Pekrun等人[2]提出，是一種與學習活動、課堂教學以及學業成績有關的情緒。在中學階段，“課堂學習”占據了學生學校生活的絕大部分時間，是學生學習的主要平臺，也是教師教學活動的出發點和歸宿。因此，在中學生群體中，學業無聊更多地具體表現為課堂無聊。課堂無聊是一種與課堂活動或課堂學習過程相聯系的情緒。……