大學生情緒穩定性現狀及其與親子依戀關系*

史夢竹　宋旭紅

①中國.山西醫科大學人文社會科學學院(山西太原)　030001　E-mail:sxykdxsmz@163.com　②山西醫科大學第二醫院　△通訊作者　E-mail:sxtysxh3344@163.com

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·論著·(發展心理)

大學生情緒穩定性現狀及其與親子依戀關系*

史夢竹①宋旭紅②△

①中國.山西醫科大學人文社會科學學院(山西太原)030001E-mail:sxykdxsmz@163.com②山西醫科大學第二醫院△通訊作者E-mail:sxtysxh3344@163.com

目的:探討大學生情緒穩定性現狀及其與親子依戀的關系。方法:采用艾森克情緒穩定性測驗和簡版父母與同伴依戀問卷對154名大學生進行調查。結果:目前大學生情緒穩定性整體水平較差。性別在情緒穩定性不存在顯著差異，是否獨生子女在疑病癥維度上有顯著差異(t=2.144，P<0.05)，不同年級的大學生在自主性(F=2.933，P<0.05)和負罪感(F=3.407，P<0.05)兩個維度上差異有統計學意義。情緒穩定性各維度和親子依戀相關顯著，且親子依戀對大學生情緒穩定性有顯著預測作用。結論:親子依戀對大學生情緒穩定性有重要的影響。

大學生；情緒穩定性；親子依戀；焦慮；抑郁

情緒穩定性是人格特質的一種。一般情景下，情緒穩定的人不會產生強烈的情緒反應，而更多的體驗到積極的正性情緒；而情緒不穩定的人很容易產生情緒反應，情緒狀態起伏大，情緒控制的能力比較差，且更多體驗到的是憤怒、緊張等負性情緒。國內對于情緒穩定性的相關研究并不多見，主要集中在與心理健康的關系、情緒調節等與情緒本身相關的研究中。

良好的親子依戀關系能夠給個體提供一個探索自我和外部世界的安全基地[1]，它具有延續性和發展性，對個體一生的發展起著持久的作用。而對大學生來說，他們開始從社會性角度對親子依戀進行認識和理解，使其具有鮮明的社會性意義[2]。

已有研究證明,親子依戀對情緒的調節和管理有著重要作用[3-4]，同時，情緒調節與情緒穩定性有著密切的相關[5]。但還并沒有研究對親子依戀與情緒穩定性之間的關系進行過探索。大學生正值青少年期，情感體驗豐富，又面臨與父母分離和生活學習環境的改變，情緒起伏波動大，容易陷入情緒困擾，影響學習生活。本研究試圖探討大學生情緒穩定性的現狀及其與親子依戀的關系，為今后大學生情緒問題的心理咨詢工作提供一個新的視角。

1　對象與方法

1.1對象

隨機選取山西某大學在校大學生并進行問卷調查。總共發放170份問卷，回收有效問卷154份(91%)。其中，男79人(51.3%)，女75人(48.7%)；大一34人(22.1%)，大二32人(20.8%)，大三44人(28.6%)，大四44人(28.6%)；獨生子女62人(40.3%)，非獨生子女92人(59.7%)。

1.2方法

1.2.1艾森克情緒穩定性測驗由英國的心理學家艾森克編制。問卷共有210道題,包含7個分量表，各有30個項目，分別測量抑郁性、焦慮、自主性、強迫性、自卑感、疑病癥和自罪感。所有題目分正向和反向記分，正向“是”記1分，“不好說”記0.5分，“否”記0分，反向記分則相反。其中抑郁性、自卑感和自主性得分越高，情緒越穩定，其余維度則相反。

1.2.2父母與同伴依戀問卷簡版由Armsden和Greenberg編制，王樹青和宋尚桂修訂。本研究選用父子依戀和母子依戀兩個分問卷，每個分量表包含10個項目，分為信任、溝通和疏離3個維度。所有題目采用5點計分法，選項均是由“非常不符合”到“非常符合”。國內已有研究證明問卷具有良好的信效度。本研究中大學生父母之間的信任、溝通和疏離得分均顯著相關(0.503～0.583)，故將父親和母親的數據合并取平均值作為親子依戀中信任、溝通和疏離的得分。

1.3統計處理

使用SPSS 19.0軟件對調查數據進行處理分析,采用的方法主要有：描述統計、t檢驗、方差分析、相關分析和回歸分析。

2　結　果

2.1大學生情緒穩定性現狀

大學生情緒穩定性在抑郁性、自卑感、焦慮、強迫狀態、自主性、疑病癥和負罪感的得分分別是(20.52±5.38)、(16.70±4.50)、(12.32±4.66)、(12.29±4.71)、(19.00±4.31)、(9.95±5.13)、(11.93±5.16)，與常模比較在抑郁性、自卑感、強迫狀態、自主性、疑病癥以及負罪感6個維度上都屬于情緒不穩定性，只有在焦慮維度屬于情緒適應性，說明大學生情緒穩定性整體現狀較差。大學生情緒穩定性在性別上不存在顯著差異；而在是否獨生子女上，獨生子女疑病癥得分顯著高于非獨生子女；不同年級的大學生在自主性和負罪感兩個維度上有顯著的差異，其中自主性隨年級的上升顯著下降，負罪感則顯著增高,見表1。

表1　大學生情緒穩定性現狀結果描述±s)

注：*P<0.05，**P<0.01，下同

表2　情緒穩定性與親子依戀得分的相關(r)

表3　親子依戀對情緒穩定性的分層回歸分析±s)

2.2情緒穩定性和親子依戀相關

Pearson相關分析顯示(見表2)，情緒穩定性的抑郁性、自卑感和自主性均與親子依戀總分、信任、溝通存在顯著的正相關，與疏離呈顯著負相關；焦慮、疑病癥和負罪感均與親子依戀總分、信任和溝通呈負相關，與疏離存在顯著正相關；強迫狀態與親子依戀總分呈顯著負相關，和疏離呈顯著正相關。相關分析總體顯示親子依戀質量越高，情緒越穩定。

2.3大學生情緒穩定性和親子依戀的回歸分析

分別以情緒穩定性各維度為因變量，親子依戀的6個因子為自變量進行分層回歸分析，見表3。在控制了年級、性別和是否獨生等人口學變量對情緒穩定性的影響后，親子依戀對情緒穩定性強迫狀態以外的維度均具有良好的預測能力。其中，溝通和信任對抑郁性有顯著的正向預測能力；信任對自卑感有顯著的正向預測能力，疏離有顯著的負向預測能力；疏離對自主性有顯著的負向預測能力；疏離對疑病癥和負罪感有顯著的正向預測能力。

3　討　論

本研究中大學生情緒穩定性整體狀況較差，這與以往的研究結果相同[6-8]，提示在大學生輔導與教育工作中，注意關注學生心理健康，指導與幫助學生調節情緒，保持平和心態。研究結果顯示,不同性別的大學生在情緒穩定性各維度上不存在顯著差異，這與之前類似研究結果相一致[8-9]。本研究發現,獨生子女疑病癥水平顯著高于非獨生子女，這可能由于獨生子女在家庭中受到更多關注，潛移默化使其對自身生理和心理健康狀況比較敏感。而隨著年級的增高，大學生自主性顯著下降，負罪感卻顯著增高，這可能是由于大學生從剛進入新環境積極主動融入集體到慢慢習慣適應，積極主動性逐漸降低，所以自主性下降，但年級的升高又會面臨考研、就業等問題，壓力增大而又難以解決問題，負罪感逐漸增

強，結果仍有待于進一步的研究。

相關研究顯示，大學生親子依戀質量越高情緒穩定性越好。Kathryn A Kerns[10]等的研究顯示，兒童安全的依戀關系和積極情緒、更好的情緒調節能力相關。劉啟剛研究發現，親子依戀可以直接對情緒調節能力發揮影響作用，也可以通過情緒調節策略對情緒調節能力發揮間接作用[3]。個體與家庭穩定的情感依戀能夠穩定大學生對自我和他人的認知，維持較高的情緒管理水平[4]。而良好的情緒調節和管理能力又有助于維持情緒的穩定性。固親子依戀質量高的大學生在面對情緒問題時通常能采取有效的情緒調節策略，從而保持情緒的穩定性。

情緒穩定性和親子依戀的回歸分析結果顯示，在控制了性別、年級、是否獨生等因素的影響之后，親子依戀能夠很好的預測大學生情緒穩定性除強迫狀態以外的其余因子。另外，除抑郁、焦慮因子外，疏離對其他情緒穩定性維度都有顯著的預測作用，這提示親子依戀中疏離對孩子情緒穩定性的影響更大。姜紅娟[11]研究也發現，兒童期心理虐待和忽視會長期對個體抑郁、焦慮等心理造成影響。這提示心理健康工作者，要增強大學生情緒穩定性，可以從改善大學生的親子依戀入手，尤其要關注父母對孩子的冷落疏離，幫助他們形成良好的親子依戀關系，從而提升大學生情緒穩定性。

本研究樣本量較小，且只探討了兩個變量的關系，并沒有涉及第三方變量的中介或者調節作用，存在一定的局限性，還需要在今后的研究中進一步驗證。

[1]王樹青,宋尚桂.大學生自我同一性與親子依戀、因果取向之間的關系[J].心理與行為研究,2012,10(1):32-37,43

[2]劉玉梅,高健,王英,等.母子關系與女大學生友好相處能力的相關性[J].中國健康心理學雜志,2009,17(5):602-604

[3]劉啟剛,周立秋.親子依戀對青少年情緒調節的影響[J].心理研究,2013,6(2):34-39,55

[4]楊國文,彭金玲.情緒管理在大學生親子依戀和交往焦慮間的中介作用[J].中國健康心理學雜志,2014,22(9):1364-1366

[5]陳郁.情緒穩定性與情緒調節策略的相關研究[J].中國科技信息,2010,11(10):213-213

[6]劉連龍,胡明利.大學生情緒穩定性對心理健康的預測作用[J].西北大學學報(哲學社會科學版),2007,95(6):96-99

[7]朱敏.父母養育方式對大學生情緒穩定性的影響研究[J].中國校醫,2008,22(1):33-35

[8]朱敏,姚本先.某高校430名大學生情緒穩定性調查[J].中國校醫,2007,21(4):406-408

[9]劉連龍,徐丹,何山.情緒穩定性對大學生網絡成癮狀況的預測作用[J].中國健康心理學雜志,2009,17(4):399-401

[10]Kerns K A,Abraham M M,Schlegelmilch A,et al.Mother child attachment in later middle childhood:Assessment approaches and associations with mood and emotion regulation[J].Attachment & Human Development,2007,1(9)：33-53

[11]姜紅娟,鄧云龍,潘辰,等.兒童心理虐待和忽視與高職新生的心理健康:自尊、情緒穩定性的中介作用[J].中國心理衛生雜志,2010,24(9):705-710

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The Status of Emotional Stability and Its Relationship with Parent-child Attachment of College Students

Shi Mengzhu,Song Xuhong

College of Humanities and Social Sciences of Shanxi Medical University，Taiyuan 030001，China

Objective:To explore the status of emotional stability and its relationship with parent-child attachment of college students.Methods:A total of 154 college students were assessed by Eysenck Emotional Stability Scale and Inventory of Parent and Peer Attachment(IPPA).Results:The score of the Emotional Stability Scale for college students was a lower level,and there was no significant difference in gender.But single-child and non-single child had significant difference(t=2.144,P<0.05)with hypochondriasis.There were significant difference in grades with autonomy(F=2.933,P<2.933)and guilt(F=3.407,P<0.05).Parent-child attachment were significantly correlated with emotional stability,and could significantly predict college students' emotional stability.Conclusion:Parent-child attachment has important influence on college students' emotional stability.

College students;Emotional stability;Parent-child attachment;Anxiety;Depression

山西省科技攻關計劃(編號：20150313013-5)

R395.6,B844.2

A

1005-1252(2016)06-0925-04

10.13342/j.cnki.cjhp.2016.06.035

2015-12-14)