淺談小學語文課堂教學導入語的設計

邵艷春

[摘要]興趣是最好的老師。在語文課堂教學過程中，很多教師經常會采取多種手段，如圖片、音樂、視頻和詩詞等，創設優美的意境。精心設計課堂“導入語”，能快速調動學生的積極性，使其進入一節課良好的學習狀態。課堂教學導入語的設計在整節課中起著非常重要的作用。教師在設計課堂導入語時應注意一些常見的問題，運用恰當的課堂教學導入方法，溝通師生之間的情感，使課堂教學熠熠生輝。

[關鍵詞]小學語文；課堂教學；導入語；設計

從事語文教學20多年，對我國古代教育家孔子的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”領悟頗深。只有孩子對學習有了濃厚的興趣，以學習為快樂，他們的學習效率就高，學習效果就會更好。一節好的語文課堂，恰當而精彩的導入語非常重要。它能激發學生的學習積極性和求知欲望，同時能吸引學生進入課堂學習，創設出愉悅的課堂氛圍。結合多年的課堂教學實際，談談小學語文課堂教學導入語的設計。

一、設計課堂導入語應注意的問題

1.目標需要明確

教師在上課之前一定要深入研讀教材，吃透教材。弄清楚自己本節課的教學目標和教學重點是什么，導入語的設計要圍繞教學目標開展。同時對自己所教的學生要透徹了解，要把文本和學情聯系起來設計課堂導入語，切忌盲目隨意。

2.時間不宜過長

一些教師在課堂導入時天馬行空，不著邊際，甚至用時過多，說一些與課堂教學關系不大的話，這樣既使學生摸不著頭腦，又耽誤了教學時間，干擾教學信息，適得其反。

3.盡量新穎有趣

聽課時經常看見老師這樣做：請同學們把書翻到多少頁，今天我們來學習新課。這樣平淡乏味的導入，久而久之會讓學生厭煩。因此，教師設計導入語時，盡量做到新穎有趣，一下就吸引住學生的眼球，讓學生們能迫不及待地投入探究新知的狀態。

二、屢試不爽的課堂教學導入方法

1.創設情境導入法

這種導入法是教師充分利用實物、錄音、影像和投影等多媒體手作段，通過音、形、像進行立體教學，把學生帶入課文的意境中去。如在教學《鴿血染紅的求救信》導入新課時，用課件出示了兩只軍鴿的墓碑，并配上了最傷感的背景音樂，教師聲情并茂地講述人們為什么給這兩只軍鴿立碑。運用這樣的導入，創設出悲傷的氛圍，很多學生熱淚盈眶。成功創設的教學情境，把學生的情感和這兩只軍鴿緊緊地聯系在了一起，學生很快就投入到了積極的學習之中。

2.欣賞音樂導入法

根據小學生喜愛聽歌曲的特點，在語文教學時可以采用欣賞音樂導入法。教師要根據課文內容，找到相關的歌曲，讓孩子們欣賞，從而來吸引他們。如在教學《燕子》一課時，可以播放歌曲《小燕子》導入新課。學生邊聽邊唱，既激發了學生的學習興趣，又活躍了課堂氣氛。再如教學《長城》一課時，先播放歌曲《義勇軍進行曲》，讓學生仔細聽，從中找到我國古代的一個建筑。學生聽后，很快就會說出“長城”，接著教師引導：“我國的古代勞動人民為什么要修筑長城呢？下面，就讓我們一起學習新課《長城》，這樣的導入非常自然。

3.課題質疑導入法

每一課的題目都是對文章的高度概括，是課文的眼睛。在實際教學時，教師要善于抓住題目設疑導入新課。可以分析題目，提出問題，為學習課文做好鋪墊。如在教學《信箱里的花束》一課時，教師出示課題后問“信箱”是做什么用的？學生回答后，接著問：“信箱既然是裝書信的，為什么里面會有花束呢？”讓學生帶著這個問題走進課文，教學過程就變得從容多了。

4.學生猜謎導入法

猜謎語是學生喜歡的一種游戲。在教學時，教師課前可以搜集與課文有關的謎語讓學生猜，充分調動學生的學習積極性，引起他們思考，有助于學生了解課文中事物的性質和狀態。如在教學《小松鼠找花生》一課時，可以這樣導入：同學們我們先來猜個謎語：像鼠卻又尾巴大，家里從來沒有它，山上安家它喜歡，爬山上樹本領大。（生答：小松鼠）今天故事的主角就是小松鼠，下面我們一起學習《小松鼠找花生》一課。就這樣，順其自然地引入了新課。

5.聆聽故事導入法

小學生特別喜歡聽故事，尤其是童話和神話故事。針對學生的這個特點，導入新課時，教師可以講述一些與課題相關的故事，激發學生的求知欲望。如在教學《太陽，你是粉刷匠嗎？》一課時，先給學生講“后羿射日”的神話故事，然后導入：天上雖然剩下最后一個太陽，可是它的本領太大了！它使大地上的萬物改變了顏色，它是粉刷匠嗎？這樣就把學生帶入了課文中，水到渠成。

6.介紹背景導入法

在我們的教材中，有一些課文內容寫作年代早，和現在孩子的生活相差較遠，學習起來不宜理解，會有生疏感。這樣的課文教學就適合用介紹背景導入新課了。如在教學《貝多芬》一課時導入：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點，該是多么幸福?！边@句名言是一百年前德國偉大的音樂家貝多芬說的，他一生譜寫了許多著名的曲子。我們現在聽到的優美動聽的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。運用介紹背景導入法，對學生理解作者的創作意圖和課文內容均有極大的幫助。

7.實驗演示導入法

實驗演示導入法是教師用直觀的演示，激發學生的學習興趣，為學生理解新知識提供幫助的一種方法。如在教學《烏鴉喝水》一課時，這樣導入：同學們，現在咱們一起做個實驗，請大家仔細觀察。（往一個盛有半瓶水的瓶子里慢慢地放小石子）瓶子里的水有什么變化嗎？（生答：水越來越多，水面越升越高）有一只聰明的鳥就是用這樣的辦法喝到水的，這一節課讓我們一起來學習《烏鴉喝水》這篇課文吧！就這樣，教師用了一個簡單的小實驗演示，使非常抽象的知識更加具體、形象了。

8.畫簡筆畫導入法

教師扎實的基本功簡筆畫導入時，既新穎又直觀，能充分引起學生的好奇心，吸引他們的注意力，用圖像引入新課，效果更好。如在教學《詠鵝》一課時，教師快速地在黑板上畫出了一只漂亮的白鵝，并說明它是今天課文的主角。很快這些注意力不夠集中的低年級孩子會被圖畫吸引，一個個都很興奮，精神也專注了許多。因此，理解和想象的靈感不斷涌出。

9.以舊引新導入法

設計導入語時要注意教材的系統性，溫故知新。設計的導語內容要與新課的重點緊密結合，從而揭示出新舊知識的內在聯系。如在教學《烤鴨》一課時導入：我們學習了《北京話》一課，知道了北京話有哪些特點嗎？（生答：好聽，易懂）是啊，北京話是不朽的，吸引了眾多的模仿者。北京不僅從語言上給人聽覺的享受，飲食文化更是讓人垂涎三尺！今天，我們就跟隨作者一起去品嘗老北京的三大名菜之一——烤鴨。這樣學生就會把北京的語言與飲食聯系起來，激發了學生對北京的熱愛和向往。

10.巧編歌謠導入法

歌謠是低年級孩子比較喜歡的一種藝術形式。用歌謠引導，可以幫助學生展開豐富的想象，拓展思維。如在一年級教學音節時這樣導入：“太陽公公起得早，掛在天上微微笑。小鴨小鴨叫嘎嘎，游來游去在嬉鬧。小兔小兔蹦蹦跳，碧綠草地吃青草。青蛙青蛙呱呱叫，唱著歌兒把頭搖。誰還會編這樣的歌謠??？”（生答）“大家歌謠里的小動物太可愛了，今天我們就要學習這些小動物的音節，看看誰最先認識他們！”這些師生自己編的兒歌簡單有趣，又融入了相關的知識，學生很容易接受將要學的知識，讀得開心，學得也開心。

總之，導入的魅力在于吸引學生的興趣，開拓思路，溝通情感。課堂的導入貴在創新，重在實效，它既是一種教育機智的運用，也是教師教學能力的綜合體現。教師根據不同的教學內容、教學對象和教學時間隨機應變，設計出“百花齊放”的導語，撥動學生的思維之弦，讓其以最佳的狀態投入學習活動中，從而使課堂散發出靈性的光芒。

參考文獻：

[1]王澤華.學習之路如何走得更遠[J].人民教育，2014（03）.

[2]蔣學麗.淺談語文課堂導入語的方法[J].成功（教育），2011（10）.

（責任編輯 史玉英）endprint