用愛心與學生進行心靈溝通

朱秀媛

[摘要]教師對學生的愛要融入到全部教育教學活動中，讓每一名學生都感受到愛的陽光。教育是一門藝術，人是一切生物中最復雜、最神秘的。班主任處在對學生教育的前沿陣地，面對有思想、有行為能力的活生生的人——學生，應將德育的目的轉化為學生的自身素質，用愛心與學生進行心靈溝通，這是非常重要的。愛學生，就要學會與他們進行有效的溝通，作為教師，要與學生溝通思想，走進學生的心靈，這是教師應該具備的能力；愛學生，就要了解學生的思想，找到與學生進行心靈溝通的鑰匙。

[關鍵詞]班主任；心靈；楷模；溝通

馬卡連柯曾說：“沒有愛就沒有教育。”文壇巨匠高爾基也言：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”父母的愛的教育自不必說，作為教育孩子的教師，更應對學生充滿愛心。教師是天底下最崇高的職業，但它的崇高不是說需要高深的知識和特殊的技能，當然，知識和技能對于教師也是不可缺少的，而是更需要教師有一顆慈愛的心。對我們這些農村教師而言，怎么能夠真正體現對學生的愛，真正做到和學生進行心靈溝通，并做到公正、真誠、平等地關愛學生，適應當前農村教育教學的特征，尤其是現在農村留守兒童在逐年增多，針對這一問題，怎樣做才能為農村學生的一生負責呢？這是一個很值得研究的問題，我在多年的班主任工作中對此做了初步的探索。

一、以身作則，言傳身教，當好學生的楷模

只有以身作則，言傳身教，當好學生的楷模，才能與學生進行良好的心靈溝通。著名教育家馬申斯基指出，教師個人對青年心靈的影響所產生的教育力量，無論什么樣的教科書，無論什么樣的思潮，無論什么樣的獎懲制度都是替代不了的。在多年的班主任工作中，我有一個深刻的體會，那就是教師這一職業具有很強的示范性。因此，教師對學生的愛勢必會對學生產生潛移默化的影響，并通過學生對他們周圍的人產生影響。教育家加里寧也說過，教師的一舉一動都處在嚴格的監督之中，世界上任何人也沒有受這樣嚴格的監督。他的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一個現象的態度，都這樣或那樣影響著全體學生。因此，班主任要對自己高標準、嚴要求，要經常認真地運用自省、自勉的方式預防和克服各種不良的思想和行為，言行一致，表里如一，作風正派，才能說服學生，感染學生，才能當好學生的楷模。所以，班主任要以自己高尚的人格魅力與良好的師表形象陶冶學生的心靈。

二、心靈的溝通以關心和愛護學生為基礎

愛學生，首先要關心學生，關心他們的生活狀況，關心他們的心理發展，特別是小學生，他們正處于人生的重要成長階段，他們年齡小，很多事情自己難以理解，有些事情處理不好會影響到他們的學習和生活。我曾經教過一名學生，學習成績比較好，可是有一段時間上課總溜號，學習成績明顯下降。于是，我找她談心，她哭了，說：“老師，我爸爸和媽媽離婚了，爸爸不要我和媽媽了。”我這才恍然大悟。我急忙安慰她說：“孩子，大人離婚是他們的事，不應該影響到你的生活，你的爸爸還是很愛你的，只是你的媽媽和爸爸不適合生活在一起。再說，你還有這么多的好朋友和好同學，還有老師，我們會和你在一起的，希望你能從陰影中走出來。”我又和她的爸爸談了她的情況，希望不要因為大人的事影響了孩子。經過我和家長的共同努力，孩子又和從前一樣快樂了，學習成績也明顯上升了。我也認識到，要想讓每一名學生都能夠健康成長，教師是要不斷付出自己的愛心的，特別是對那些家庭生活困難和父母離異，以及平時老師較少注意的中等生，更應該采取多種方式，予以積極關注，讓他們時刻感受到教師的愛。人們經常說，教師是人類靈魂的工程師，關注學生心靈的成長，使他們具有健全的人格，是需要在我們教師隨時隨地的關愛之中去實現的。

三、善待學生的錯誤，用愛鼓勵學生

學生難免會犯錯誤，作為教師，應善待學生的錯誤，用愛去鼓勵學生，動之以情，曉之以理，幫助學生積極改正錯誤，戰勝自我。教師面對的學生較多，由于遺傳因素、家庭條件、社會環境等方面的影響，學生間存在著較大的差異，有的勤學守紀，有的厭學淘氣。作為教師，應正視學生間的差異。在對待“問題學生”時，要以關愛為出發點，用人格的力量去影響他們。當學生犯錯誤時，班主任教師不要總是用一副嚴肅的面孔去對學生說教，而要用博大的胸懷去寬容他們，給他們改正錯誤的機會。寬容是一種力量，可以幫助犯錯誤的學生改正錯誤，戰勝自我。

當然，尊重學生和寬容學生并不是放任自流，教師在面對學生的不良行為時，也要進行恰如其分的批評。批評學生時要慎用批評的語言，要講究語言藝術，要處處顧及學生的自尊，使學生產生親切感和信任感，使學生愿意與教師進行心靈的交流，這樣才能使學生從思想上真正認識錯誤，并改正錯誤，切實有效地發揮批評的作用。但是，我們教師也應清楚，即使教師有好的動機，通過批評的方式也不一定能產生好的效果，過多的批評只能打擊學生的積極性，挫傷學生的自尊心。一名優秀的班主任應該非常善于鼓勵學生，當學生表現出良好的言行時，教師就應及時給予鼓勵；即使學生表現出不當的行為，教師也應淡化學生的問題，甚至通過尋找學生的亮點來緩解他們精神上的壓力。鼓勵學生的好處充分體現在其能給學生以奮發向上的動力，培養學生的自信心。想要更好地鼓勵學生，最重要的一點就是深入透徹地了解學生，然后才能有針對性、有實效性地鼓勵學生。鼓勵學生時應著重看學生應該干什么，著重看學生行動后的自我滿足感。當教師鼓勵學生時，實際上就是在幫助學生樹立自信心。一次恰當的表揚鼓勵，對學生來說不僅是一種榮譽的享受，更重要的是對學生個人價值的評定，由此進一步使學生增強勇氣和力量。教育，最重要的就是捧著一顆愛心，擁有一份真誠和耐心，不必限于某一種形式，尤其是對高年級的學生，沒有對學生的真誠關愛，也就沒有成功的教育技巧。

學校德育的過程應該是一個充滿感情的過程，是師生之間的感情不斷交流、呼應、共鳴的過程。如果教師真正做到無條件地關注學生，對學生傾注真情，學生必定會有所感知，而學生一旦體驗到了教師對他們的關愛，他們對教師的理解和信賴之情便會油然而生。

四、融洽師生關系，與學生進行心靈的溝通

作為班主任，要做到眼勤、腿勤、嘴勤。眼勤，就是班主任要把握學生的思想脈搏，要處處留心，及時發現學生中存在的各種問題。腿勤，就是班主任要養成常去教室、操場上走一走和轉一轉的習慣，這樣多與學生接觸，師生間就會漸漸產生濃厚的親情。嘴勤，首先就是班主任要學會和學生聊天，要利用各種機會和他們閑聊，溝通多了，有利于了解學生的思想動態和行動表現，及時解決他們的思想困惑，糾正他們的不良行為；其次就是班主任要經常和各科教師聊天，從各科教師那里了解學生方方面面的情況，掌握學生的新變化，聽取各科教師的意見和建議，探討育人方略，形成教育合力；再次就是班主任要善于和學生家長交談，通過交談了解學生在家里的生活習慣、學習習慣和性格特征，做到全面準確地對學生進行評價，在學生中間時就好像自己也是一名學生一樣，和學生真正能夠生活在一起，真正做到班主任和學生進行心靈的溝通，這樣就會很容易找到幫助學生進步的有效途徑。

總之，班主任工作就好像是一本無字的書，它的每一頁中都有成功的驕傲和失誤的遺憾。但是，只要我們多一點付出，多一點理解，多一些正確的引導，用愛心溝通學生的心靈，用愛心去感化學生，就會將遺憾轉化為成功的自豪。因此，我們班主任都應該真誠地去愛每一名學生。我相信，在愛的環境下熏陶出來的學生一定會對他人、對社會同樣充滿愛心，讓我們每一名班主任都為此不斷努力。

參考文獻：

[1]馬卡連柯.愛的教育[M].南京：譯林出版社，1997.

[2]高爾基.關于如何教育孩子[M].北京：人民出版社，1999.

（責任編輯 馮 璐）endprint