農村小學語文閱讀教學中應如何提高學生的口語交際能力

劉曉娟

摘要：社會經濟的飛速發展以及電子科技的日益創新，極大的改善了學校的教學環境和教學條件，現在的農村小學，也都用上了電子信息和電子設備，但是，教學的提高卻跟不上設備的改進。大部分教師的教學還是停留在傳統的教學模式上。小學是孩子初步形成世界觀和人生觀的重要階段，是培養學生綜合能力，發掘自身潛能，塑造完美人格的重要時期。所以，在教育體制改革的新時期下，許多農村學校逐漸改善小學語文教學模式，提高教學質量，更加注重培養學生的口語交際能力，提升學生綜合水平。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；口語交際能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0368-01

在農村小學，大部分教師還是采用傳統的語文教學方法，傳統的小學語文教學質量都沒有取得良好的效果，一方面是因為學校經濟條件和設施條件無法進行多元化的教學活動，另一方面是學校認為小學生還沒有形成自身的自主思維能力，還處于積累知識和初步成長的階段，所以在小學語文的教學中照本宣科，采用"灌輸式"、"自上而下式"的教學方式[1]。學校只是簡單的認為小學的語文教學就是讓學生認識漢字，而忽略了其它能力的培養，使得學生感受不到語文的獨特的魅力和實際的應用價值，也不利于學生的全面發展。因此，本文結合我在農村小學語文教學的實際情況，對如何有效提高學生的口語交際能力展開了分析探討。

1.開展課前演講

課前演講一方面是為了鍛煉學生的口語表達能力，提升學生的自信心；另一方面是吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。小學學生，因為年齡較小和在封閉狀態的教室感到壓抑的雙重影響下，討厭呆板的在課堂上學習理論知識，上課愛開小差而不專心聽講，所以我在課前安排學生進行演講，目前學生演講的形式主要以講故事和朗讀詩歌為主。課前演講的目標主要有三方面：一是課前演講的內容盡量貼近文學內容而展開，能夠與語文教學內容有效的結合在一起；二是課前演講要將娛樂性、知識性和創新性三維目標融為一體[2]；三是課前演講要生動，要能夠有效的增強學生的口語交際能力和情感的表達。例如，我在講授《司馬光》這篇課文前一天，就給學生提了一個問題："有同學知道司馬光是誰嗎？"學生紛紛搖頭，我就讓學生可以去尋找資料，并讓學生演講關于司馬光的故事，于是在上課前就有學生講授了司馬光小時候砸缸的故事，然后我就以此展開課文內容的教學。在課前演講后，我都會對演講的內容進行評價，主要是對學生的演講進行贊揚和認可，培養學生的積極性和自主性，引導學生課前演講往更加豐富、更加深入、更具有人文色彩的方向發展。

2.進行情景模擬

培養學生的口語表達能力，除了開展課前演講，還可以在教學中結合情景模擬的方式來提高學生的表達能力、思維創新能力和口語交際能力。小學語文課文中有大量的古詩詞，來培養學生的文化修養和學習歷史文化精粹；還有許多寓言故事，讓學生在普通的故事里發現人生哲理和生活道理。所以我在教學過程中善加利用這些內容，開展情景模擬活動，加深學生的理解，培養學生的綜合能力。例如：學習寓言故事《狐假虎威》后，學生已經基本對寓言故事的內容有一定的了解，然后我就將學生分為幾個小組，讓每一個小組安排一個學生作為旁白演講，然后其他學生作為情景演員，進行寓言故事的演繹。這種情景模擬，對學生的表情、動作及對話都有很高的要求，同時對演講旁白的感情、語速等也有嚴格的要求。開展情景模擬，能夠有效的激發學生的學習熱情，加深學生對文章的理解，同時培養了學生的團隊協作能力、表達能力和口語交際能力，為小學語文教學增添了濃厚的故事色彩。

3.加強互動交流

提高學生口語交際能力的重要途徑就是加強學生之間、師生之間的溝通交流。對此，我將課文教學分為三個步驟：第一，學生預習完課文后進行相互討論。在講授每一篇前，我都會讓學生進行課文預覽，然后學生對于在課文預習中遇到的生字、朗讀、理解等方面的問題，進行互相討論，加強學生間的溝通交流和口語交際能力。在問題分析的過程中，教師可以將學生分成幾個小組，激發學生的競爭意識，培養學生的團隊合作能力；第二，我會根據所授課文的實際內容和學習重難點制定出合理科學的問題，來引發學生的思考探討。例如在《父親、樹林和鳥》的課文講授中，為了加強學生的理解，就提出了相應的幾個問題供學生們討論分析，比如"父親為什么能聞到鳥的氣味"、"鳥最快活的時刻為什么是飛離樹枝飛向天空的那一瞬間"、"我為什么感到沉重"等，提供的問題要與教學內容有關，并且有一定的層次性和思維發散性，能由淺至深的引發學生的思考；第三，在問題分析環節完成后，每個小組派出一名學生總結討論的結果，我會對其作出相應的評價，評價主要以贊揚和認可為主，鼓勵學生積極的參與討論中，大膽的發表自己的意見和發現的問題，以學生為主體，對學生仍然存在的疑惑作出合理的分析與指導，加強師生間的交流。

4.提升綜合能力

首先，我會每一周開展一次演講比賽，讓學生任意的發揮，不會去限制演講的內容和形式，而且總是鼓勵學生能站在講臺上面對所有學生進行演講，并且能夠在演講的過程中能夠加入自己的理解思維和動作描繪，培養學生的自主性思維，增強學生的自信心，提高學生的口語表達能力，豐富學生的知識積累。演講的形式主要包括了講故事、朗讀詩歌、唱歌、講電視劇以及內心獨白等。

其次，利用讀寫結合的教學方式[3]。加強學生的口語交際能力，就需要培養學生的邏輯思維能力，讓學生有序的、有理的、系統性的進行口語表達，所以我會讓學生在進行演講或者發表意見之前進行合理的適當的草稿，準備充分，理清思路，讓口語表達更有說服力和感染力。

最后，加強學生口語正確表達的培養。教師自身要有良好的語言表達能力和語言表達技巧，對學生口語表達中的讀音、停頓以及感情投入進行合理的鍛煉，提高學生口語表達全方面的水平。

5.結語

綜上所述，開展課前演講、進行情景模擬、加強互動交流能夠有效提高小學語文的教學質量，培養學生的口語交際能力，增強學生的自主性和積極性，提升學生的自信心和綜合能力，滿足新時期下社會對小學教學和兒童成長的更高要求。

參考文獻：

[1] 蔣慧.芻議小學語文閱讀教學中對學生口語交際能力的鍛煉[J].才智，2016，（2）：116.

[2] 曹永祥.小學語文閱讀教學中如何培養學生的口語交際能力[J].課程教育研究（新教師教學），2014，（2）：183-183，184.

[3] 謝美霞.在小學閱讀教學中培養學生口語交際能力[J].江西教育，2015，（33）：72.