新課程背景下對小學數(shù)學作業(yè)的認識與實踐

王琴花

摘要：本文在實踐研究的基礎上，對小學數(shù)學作業(yè)的特點、類型、設計策略及設計原則等問題作了探討。全文共分三部分。第一部分主要對傳統(tǒng)的小學數(shù)學作業(yè)特點作了調(diào)查分析研究，得出了傳統(tǒng)的小學數(shù)學作業(yè)不適應培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識，學生對作業(yè)的態(tài)度存在缺乏主動性和積極性的弊端。第二部分對當前小學數(shù)學作業(yè)的動態(tài)和分類作了理論思考，并依據(jù)學生作業(yè)行為的不同形式作為分類標準，提出把小學數(shù)學作業(yè)分為自主選擇型作業(yè)、自主矯正型作業(yè)、自主預習型作業(yè)、自主整理型作業(yè)及綜合實踐型作業(yè)等新時期作業(yè)類型。第三部分在探索小學數(shù)學作業(yè)類型的實踐基礎上，總結(jié)提出了三種小學數(shù)學作業(yè)設計的策略及四種作業(yè)設計需要堅持的原則。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學作業(yè)；設計策略；設計原則

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0253-02

小學數(shù)學作業(yè)是數(shù)學課堂教學的延伸和繼續(xù)，是課堂內(nèi)容的提升和綜合，是數(shù)學知識的應用和遷移。合理的數(shù)學作業(yè)有利于學生更好地掌握知識和技能，進而使學生在思維、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，并形成樂于探究的態(tài)度，從而全面實現(xiàn)數(shù)學教育目標。當前正值新課程改革的全面深入實施，數(shù)學課程改革本身包括數(shù)學作業(yè)的改革。在實施新課程的近幾年里，我們關(guān)注小學數(shù)學作業(yè)改革，下面談談新課程背景下對小學數(shù)學作業(yè)的認識與實踐。

1.傳統(tǒng)小學數(shù)學作業(yè)的特點及弊端

為了更準確地把握目前數(shù)學學科作業(yè)的狀況，我特地對我校市三四五年級名學生進行了調(diào)查。調(diào)查表明，目前我們的數(shù)學作業(yè)中仍存在著以下幾個明顯的傳統(tǒng)特點：

1.1 作業(yè)的內(nèi)容單一。往往都是老師布置，學生不加選擇地進行做題。如大部分老師都借助《課堂作業(yè)》《每刻一練》或《同步練習》等練習冊統(tǒng)一布置作業(yè)。

1.2 作業(yè)的形式單一。作業(yè)的形式大致為記概念，背公式；做口算，練筆算。仍以死記硬背，苦練基本題型，掌握解題竅門為主。

1.3 自主動手操作題偏少。記憶題、計算題多，實際操作題很少，理論題、抽象題多，實踐活動、動手操作題少，特別是與生活聯(lián)系結(jié)合的題目更少。

1.4 作業(yè)的設計缺乏多元性。作業(yè)往往仍局限于數(shù)學學科，學科綜合性作業(yè)少。這種傳統(tǒng)作業(yè)暴露出明顯的弊端。首先，增加了學生的課業(yè)負擔。內(nèi)容、形式的單一，迫使學生重復地、機械地做作業(yè)，擠占了學生大量的業(yè)余時間，增加了學生的課業(yè)負擔。其次，使學生失去了學習數(shù)學的情趣。單調(diào)乏味的作業(yè)壓抑了學生的學習積極性，耗干了學生的靈活性、創(chuàng)造性和純真的情懷，使學生對數(shù)學學習、數(shù)學作業(yè)失去了興趣。最后，抑制了學生可持續(xù)的發(fā)展。

2.新課程下的小學作業(yè)

2.1 自主選擇型作業(yè)

做法：教師按教學要求提供難易層度不同，可供學生自主選擇的數(shù)學鞏固性作業(yè)，教師只提每天完成作業(yè)的最低量的要求，讓學生自主選擇完成。

特色與優(yōu)勢：尊重了學生的選擇，改善了作業(yè)效果，學生享受到了做作業(yè)的主人的快樂。

2.2 自主矯正型作業(yè)

做法：在一個學習單元結(jié)束時，教師組織學生進行"學情測驗"根據(jù)測驗結(jié)果將學生分成"合格"和"需努力"兩個層次。教師提供矯正作業(yè)，要求"需努力"的學生獨立完成后交給"合格"的學生批改講評。

特色與優(yōu)勢：班級授課制決定了學生的學習結(jié)果的必然差異。教師不在教學前將學生進行層次劃分，而在"學情測驗"結(jié)束時劃分。這樣做有利于學生根據(jù)自我需要自主選擇作業(yè)。同時矯正作業(yè)的分層次要求，有利于形成互幫互助的學習風氣，提高學生完成作業(yè)的主動性和積極性。

2.3 自主預習型作業(yè)

做法：老師根據(jù)教學要求給出一個單元、一個課時的相關(guān)重點幾個問題，讓學生有針對性地自主預習，并在筆記本上作好記錄。預習后，可讓學生交流預習心得，解決預習困惑。

特色與優(yōu)勢：發(fā)揮學生的自主意識，培養(yǎng)學生的自學能力，同時增進學生之間的交流，培養(yǎng)學生的合作意識。

2.4 繪畫式作業(yè)。結(jié)合教學內(nèi)容特點，設計一些繪畫式作業(yè)，用繪畫的方式鞏固、應用所學知識。在學習"比例尺"后，要求學生對自己家里的客廳制作一個平面圖，并思考：你認為客廳的設計和擺設合理嗎？你有什么改進的措施？為什么？請你寫一篇探究報告。在學習《軸對稱圖形》后，讓學生利用自己喜歡的圖形，通過對稱、平移或旋轉(zhuǎn)畫出美麗的圖案。這樣的作業(yè)，學生感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學的知識，而且能激發(fā)學生的學習興趣。

2.5 游戲類作業(yè)。游戲是激發(fā)興趣的最好載體。游戲作業(yè)帶有"玩"的色彩，設計游戲類作業(yè)要考慮與所學習的數(shù)學內(nèi)容有關(guān)系，此類作業(yè)主要用于低中年級。如學習《方向與位置》一課后，布置學生回家后和爸爸媽媽一同做游戲，辨別方向。教學《可能性》一課后，設計"猜球"、"猜硬幣"等游戲作業(yè)，課后，學生相互之間玩一玩。這樣的作業(yè) "得法于課內(nèi)，得益于課外"，學生在游戲中學習，不僅在學習中體驗知識的魅力、成功的喜悅，更讓學生感覺到數(shù)學作業(yè)是學習的樂園。

2.6 開放性作業(yè)。《小學數(shù)學課程標準》強調(diào)："讓不同的人在數(shù)學學習中得到不同的發(fā)展。"課程目標必須面向全體學生，力爭使每一個學生的數(shù)學素養(yǎng)都得到發(fā)展。同時又要承認學生學習上的差異性，讓不同層次的學生根據(jù)自己的實際情況進行解題，給每個人以多樣化的選擇，充分發(fā)展每個人的個性。

如：A.設計合適的包裝方式：把8盒火柴包在一起，有幾種包法？哪種包法最省紙？（重疊處忽略不計）B.在釘子板上圍圖形：通過3個釘子可以圍出哪幾種不同的形狀？通過4個釘子可以圍出哪幾種不同的形狀？如果通過5個釘子呢？等等這些都是生活中常見的問題，這種開放性作業(yè)促使學生認真仔細，全方位地去思考，培養(yǎng)學生思維的全面性，發(fā)展學生的智力。

特色與優(yōu)勢：綜合實踐型作業(yè)有明顯的特色與優(yōu)勢。首先由于內(nèi)容的專一與形式的綜合，學生在駕馭專題學習中容易成為學習活動的主人，有利于學生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)；其次綜合實踐型作業(yè)完成時間較長，作業(yè)反饋相應延遲，時空的廣闊，有利于提高學生學習的自覺性，提高學生廣泛搜集信息的意識和能力；最后綜合實踐型作業(yè)實現(xiàn)作業(yè)從單獨完成到合作完成的轉(zhuǎn)變，有利于培養(yǎng)學生的合作精神。