如何提高學生學習數學的積極性

阿斯亞木·哈爾力

摘要：數學這門學科給人的印象往往是死板枯燥乏味的，而實際情況往往是課堂氛圍僵硬，學生不積極配合，課堂效率低下。罪魁禍首是教師不適當的一味輸出式教學法使學生對數學的積極性泯滅。本文將在新課改的要求基礎上延伸，以普遍存在的小學數學教學的方式為研究對象，以如何提高小學課堂積極性為探究主題展開四個方面的探討，愿能為廣大教育同行分享經驗與心得。

關鍵詞：小學數學；積極性；策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0235-02

小學數學課堂的主角不是老師，而是學生，老師要重視學生，以學生為主體開展教學工作，因此，小學數學課堂必須針對每個學生開展不同的教學策略，學生不僅能在數學課堂中學習解題技巧，數學思維，還要培養對數學學習的興趣與熱情；學生不僅僅要與老師多進行題目的探究與交流；也要多與同學之間交流心得與解題技巧。老師不僅要引導學生解決問題，更重要的是要讓學生感受到解決數學問題的快樂與成就，讓他們感受到通過團隊協作與自己我努力后獲得收獲的喜悅感，從而能讓他們徹底愛上數學學習，課堂積極性也自然而然獲得新的活力。筆者認為可以從以下三個策略著手提高課堂積極性。

1.建立良好的師生關系

正如中國一句古話"親其師，信其道"所說，良好的師生關系是數學課堂能夠正常運營的重中之重。小學課堂不同于其他年齡階段的課堂，師生關系尤其重要，養成良好的師生關系能推進學生對學科的興趣與喜愛，更為他們將來的學習打下了基礎。因此在課堂上，老師應該認真對待每一名學生，注意他們的情緒，千萬不能因為心急而使學生喪失對知識的興趣，造成課堂氣氛低落的僵局，也打消了學生對老師以及對學科的喜愛。例如，在學習"加法結合律、乘法分配率"這方面內容時，老師不能輕易否定學生的答案，這樣會使學生喪失信心與動力。要引導學生往標準答案上靠攏，對于計算錯誤的學生要積極引導與安慰，對掌握程度比較好的同學要適當表揚。作為教師應該用同一種眼光看待所有學生，不能對個別學生有偏見與不解，更杜絕憑借學生學習成績好壞程度區別對待，應該統一對待學生，對每一個學生抱有信心。教師對所有學生的一視同仁往往能贏得學生的尊榮與認可，使學生發自內心的與老師親近，學生才會把老師當做朋友，有什么想法與主意才會第一時間與老師分享，老師也能根據學生的需求從而制定與改善自己的教學計劃。只有與學生友好相處，課堂氛圍的才能活躍，學生的積極性也能提高。

2.善用巧妙的提問技術

小學生處于好奇心非常強烈的年齡階段，這是引導他們主動學習與培養對數學好奇與熱情的黃金時期，因此老師要迎合學生的口味，將數學問題改變成符合他們興趣點的問題提問，從而來激發學生的好奇心與探究熱情。如在學習乘法時，為了讓學生有對乘法更深的印象，老師可以結合學生喜歡的動畫片"熊出沒"來提問："光頭強一天能砍5棵樹，那么他10天總共能開多少棵樹呢？"，從而能夠激發學生的興趣，此時教師再拋出疑問："熊大熊二每天栽10棵樹，那么10天后一共有多少棵樹？"從而引發學生對問題的進一步思考，層層遞進。有的學生對知識的理解比較慢，這時候正是教師引導的最佳時期。教師在教學工作中要緊緊抓住學生好奇心強這一特點，設計符合學生口味的獨一無二的問題來激活孩子們的興趣，引領學生開展對問題的思考與探究，從而實現變被動為主動，課堂積極性與參與程度也隨之提高。

3.聯系知識與實際生活

數學離不開生活，很多數學問題能都解決生活中的很多問題。而數學學習的最終目的不是為了迎合考試，而是讓學生將知識融會貫通，運用到實際生活中去。若學生在老師設定的情景下完成數學題，將生活與數學有機地結合到一起，到達學以致用融會貫通的境界，數學知識才能正真成為他們生活中解決實際問題的能力與工具。新課改明確指出要求學生能將學習知識運用到實際生活中而不是傳統的應試學習。因此，只有讓學生把知識與生活聯系到一起，才能讓他們感受到學習數學的重要之處與樂趣所在。如，在學習"矩形 三角形 圓"時，老師可以利用多媒體投影展示生活中是矩形、三角形、圓的物體，讓學生留意原來自己的身邊就充滿了這么多的數學元素，之后再進一步教學周長面積的計算便如魚得水。又如，在學習"百分數"時，可以用多媒體電腦下載一些文件，引導學生注意下載過程中下載進度的百分比，之后再讓學生舉例生活中還有哪些百分數，讓他們養成用發現知識的眼光留意日常生活中的點點滴滴，這為他們今后的數學學習能夠打下很好的基礎，同時也培養了他們對數學學習的興趣，從而課堂參與程度與學生積極性也會大幅度提高。

4.小結

提高小學數學課堂積極性是一項系統性工程，要求廣大教育同行結合日常教學實際經驗不斷地完善與改正。身為新課程改革后的小學數學教師，我們要嚴格要求自己，不斷地發掘各種能夠調動學生興趣，提高課堂效率，加快課程進度的好方法。只有讓學生從內心感受到學習數學與探究知識的樂趣，才能讓他們在今后的數學學習中巧妙靈活的運用知識，在日常生活中自然而然的理解，數學課堂才能被譽為正真培養數學思想與孕育數學熱情的課堂。

參考文獻：

[1] 陳艷.以蘇教版為例談小學數學教學成效提高策略[J].學周刊.2016（25）

[2] 齊秀美.小學數學教學中課外活動的有效開展[J].學周刊.2016（25）

[3] 朱莉.小學數學教學中如何發揮學生學習的主動性[J].新課程（教師版）.2006（10）