“小學數(shù)學教學論”課程中的整體教學實踐

楊勝輝

摘要：作為小學數(shù)學教學中的關(guān)鍵教學方法，整體教學更加注重數(shù)學知識的完整性，它主要是在講解整體理論的基礎(chǔ)上，通過設(shè)計典型的數(shù)學內(nèi)容，為師生提供更加合格的學習材料，具有較大的實踐意義。但目前我國小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀卻令人堪憂，課程教學中也并未充分重視整體教學理念的應(yīng)用，本文便通過介紹小學數(shù)學教學中的整體理論，指出了使用整體理論的具體措施與方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學論；整體教學；實踐

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0222-02

1.“小學數(shù)學教學論”與整體教學概述

當前在我國小學課程范圍中，小學數(shù)學教學論具有很強的理論與實踐意義，為從事小學教育的教師提供了明確的教育指導(dǎo)方向。但當前教育界中卻普遍存在這樣一種現(xiàn)象，那就是很多學生已經(jīng)具備了豐富的教育理論知識，但卻無法將這些理論知識很好的應(yīng)用于學習實踐之中，致使這門課程無法發(fā)揮自身的實際作用，從而背離了原本的教育目的。這主要是因為學生在學習理論知識的同時忽略了自身的實踐能力，同時，在教學課程期間也并未全面開展整體教學。

整體教學是一種整體性的課程思想，它比較重視培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力，要求學生可以將所學知識與實際運用相結(jié)合，以最大程度的提升學生對知識理論的整體運用，從而提升學生的綜合學習能力。同時，小學數(shù)學教學論的課程內(nèi)容主要包括課程理論、教學理論以及學習理論等知識內(nèi)容，而整體教學則是將這些理論進行充分融合，并在教師的正確指引下，有效整合各種教學資料與教學經(jīng)驗，從而使各學科內(nèi)容以及各教學內(nèi)容之間形成知識的集合體，是學生可以在綜合性、系統(tǒng)性的交流合作中提升自己的理論與實踐能力。

2.“小學數(shù)學教學論”課程中運用整體教學的實踐方法

2.1 選擇典型性數(shù)學課題。小學數(shù)學的整體教學需要教師選擇典型的數(shù)學課題進行講解，這些典型題目不需要太難，淺顯易懂最好，同時課題內(nèi)容還要符合數(shù)學教師講解過的知識內(nèi)容，比如可以選擇一些涉及小學數(shù)學理論、數(shù)學概念的相關(guān)知識試題，通過設(shè)計典型題目使教師可以向?qū)W生全面?zhèn)鬟_所講解的數(shù)學知識，以使小學生可以養(yǎng)成獨立思考的能力。例如數(shù)學教師在講解長方形面積一課中，可以涉及趣味性試題提升學生的學習積極性，可以向?qū)W生提問"如果有兩個長方形的玩具，他們的周長相等，其中一個玩具的長寬之比為4：3，另一個玩具的長寬之比為3：2，那么這兩個玩具的面積可以為多少，并告知學生答案并不唯一，可以充分發(fā)揮思維解答。此時選擇的這道試題便具有很強的代表性，它的答案并不唯一，可以一定程度上激發(fā)學生的好奇心，引發(fā)他們進行積極思考，從而培養(yǎng)了學生的多方面思考能力。

2.2 選擇趣味性課程材料。當前，小學生數(shù)學教學課程內(nèi)容可以分為教學學習內(nèi)容、數(shù)學知識框架以及數(shù)學成績評定等方面，教師在選擇課程材料時應(yīng)根據(jù)這三方面的基礎(chǔ)標準，選擇趣味性較強的數(shù)學課程資料，進而為小學數(shù)學課堂營造積極的學習氛圍。同時，在數(shù)學整體教學中，教師還應(yīng)全面掌握數(shù)學知識的整體結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)數(shù)學知識的融會貫通，并根據(jù)每位學生自身特點有針對性的開展數(shù)學教學內(nèi)容，從而確保整體教學的實現(xiàn)。除此之外，教學期間教師還應(yīng)為學生提供正確的學習方向，小學生還處于愛玩鬧的年級，自身的自制力較差，教師應(yīng)積極引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)新的知識點，激發(fā)他們的學習興趣，使小學生可以形成獨立的學習理念，進而可以自主的將所有的數(shù)學知識完整的串聯(lián)在一起，形成完整的知識框架，以便為以后的學習打下牢固的基礎(chǔ)。

2.3 合理評定小組學習成績。在使用整體教學的過程中，教師應(yīng)根據(jù)每位學生的學習水平合理劃分學習小組，使學生可以互相交流探討。同時，科學評定各小組學生的學習成績可以使小學生更加認真的學習數(shù)學基礎(chǔ)猴子石，為此教師應(yīng)制定合理的評價標準，并由以下兩個方面對學生進行評定。一方面是評價各小組探討數(shù)學知識時的表現(xiàn)，可以實行百分制原則，主要在數(shù)學知識運用、學習內(nèi)容分析、課程資料理解以及配合教師表現(xiàn)等方面對學生進行綜合評價，每方面的評定分數(shù)是25分，根據(jù)學生具體表現(xiàn)酌情給分。另一方面是評價教師的教學設(shè)計效果，也可以使用百分制原則，主要在課程創(chuàng)意性、教學過程是否符合教學目標、教學是否重視重點知識、教學講解的整體性以及教學方法對學生的影響等五個方面進行評定，每項分數(shù)可以設(shè)置為20分。對教師與學生的雙向評價可以使教師清醒的認清自己的教學方法，也可以合理的分析學生的課堂表現(xiàn)，確保教師可以發(fā)現(xiàn)整體教學中存在的問題以及學生掌握知識的基本情況，從而可以使教師不斷完善整體教學得各個環(huán)節(jié)，增強小學生的自主學習意識，以便可以更為合理的開展整體教學。

2.4 注重師生的交流與合作。在整體教學過程中，教師還應(yīng)注重與學生、其他教師之間的交流與合作，與學生的交流可以使教師更充分了解小學生的數(shù)學知識水平以及對數(shù)學課程的基本態(tài)度，從而可以適當調(diào)整教學方案；而與其他教師之間的交流，可以確保教師學習更多的教學經(jīng)驗，從而不斷豐富自身的教學技巧，不斷提升整體教學的實際水平。

3.結(jié)束語

在小學數(shù)學教學過程中應(yīng)用整體理論可以全面把握數(shù)學知識體系，做到知識與學習過程的完全融合，進而可以培養(yǎng)學生的全局觀念。教學實踐中，小學數(shù)學教師應(yīng)在提升學生基礎(chǔ)數(shù)學水平的基礎(chǔ)上，將課程內(nèi)容與學生的興趣愛好相結(jié)合，創(chuàng)造更為典型的學習主體，營造積極向上的學習氛圍，這樣師生才可以具備數(shù)學知識的全局觀念，進而可以由根本上提升小學生的數(shù)學實踐能力。

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