分析合作學習模式在初中數學教學中的應用

李俠

摘要：初中數學教學課堂中應用合作學習模式，一方面可以調動學生積極主動地參與至教學課堂中，另一方面可以營造出良好的學習氛圍，推動學生的全方面發展，為初中數學課堂的教學質量提供重要保障。文中對合作學習模式在初中數學教學中的應用加以分析，以及推動初中數學教學課堂質量的提升。

關鍵詞：合作學習模式；初中數學教學；應用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0203-01

隨著教育體制改革進程不斷地向前推進，對數學教學提出更高的要求，這就要求教師不斷地創新教學觀念與方式，其中，在初中數學教學課堂中，應用合作學習模式，加強生生、師生間的合作交流，有利于激發學生的數學學習興趣，充分地調動學生參與至數學教學課堂的熱情，為初中數學教學課堂的質量與效率提供重要保障，推動與促進學生的全面發展及綜合素質的提升。

1.合作學習模式在初中數學教學中的應用意義

1.1 提高學生的綜合素質。教師在開展合作學習的過程中，會將學生劃分為若干個小組，而且各個小組中不僅有數學成績好的學生，也包括數學基礎較為薄弱的學生，由此可以構建一個互相幫助、共同進步的學習小組，有利于提升學生的學習能力。此外，學生在合作學習過程，能鍛煉傾聽能力、表達能力以及人際交往能力，同時，可以培養學生的合作意識與能力，增進師生 生生間的情感交流，樹立起學生的集體意識，從而推動學生綜合素質的提升。

1.2 創新教學方式。傳統的初中數學教學過程中，教師始終占據著主導地位，全程掌控著整個數學教學課堂，往往是教師在講臺上辛苦地教學，學生則處于被動聽講的狀態，一方面無法及時地向教師反饋學生面臨的問題，另一方面不利于師生間的情感交流，使得師生間的情感比較疏離。然而，在初中數學教學課堂中，融入合作學習模式，師生處于平等對話的位置，加強師生間的情感交流。在熱烈的討論氛圍中，一方面教師可以為學生答疑釋難，另一方面加強對學生的知識水平以及性格特點的了解，從而增進師生間的情感，融洽師生間的關系。

1.3 激發學生的學習興趣。初中數學教學課堂中，教師首要任務是轉變自身的角色，由以往的教學主導者轉變為教學的引導者、組織者與促進者，充分地尊重學生的主體地位，在確保學生掌握基礎知識的前提下，可以設置若干個自主探索性題目，引導學生通過合作討論的方式，共同找到問題的答案，既可以激發學生的探索欲望，又可以調動學生積極主動地參與至數學教學課堂中。

1.4 營造良好的學習氣氛。基于合作教學模式下，初中數學教學課堂中，教師將學生劃分為若干個小組，而后引導學生展針對某個問題展開熱烈的討論，從而為學生營造出活躍的課堂氣氛，一改以往沉悶的課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的教學氛圍中，不僅可以自主地鉆研問題，而且可以與同學進行密切的交流、切磋，極大地提升數學教學課堂的效率與質量。

2.合作學習模式在初中數學教學中的應用措施

2.1 學習任務的設置。教師在開展數學教學課堂之前，應當深入地分析教材內容，吃透教材，明確各個章節的課堂任務，而后根據書本知識，進行課堂問題的編寫，引導學生針對問題展開熱烈的討論。需要注意的是，教師在布置的任務是要注意兩個方面問題，一方面所布置的任務可以幫助學生鞏固、應用所學的基礎知識，另一方面促使學生對新知識進行探索。此外，教師要注意問題難度的區分度，讓學生在小組討論的環節中可以互相幫助，促使大多數的學生在合作學習過程中都有所收獲。盡量不要選用難度較高的問題，避免打擊學生的積極性。總之，數學教學課堂中開展合作學習的目標是促使全班學生可以參與至教學課堂中，進一步地提升學生的學習積極性與主動性。

2.2 加強對學生的引導。教師應當加強對學生的了解，充分地認識到學生在數學基礎、理解能力以及性格特點方面的差異性，立足于學生的實際情況，對學生進行科學合理的分組。一個良好的合作小組，既需要成績較好的學生為其他學生進行必要的講解，也需要性格活潑的學生，活躍整個合作小組的氛圍，同時也需要有學生加強對討論進度的把控，將各個小組成員的職責明確，為數學教學課堂的質量與效率提供重要保障。

此外，在討論的過程中，針對于學生存在的問題，教師應給與及時的指導，為討論的質量與效率提供重要保障。比如，合作小組教學課堂中，可以選擇構建發言人制度，提供每個學生充當小組長的機會，讓其有機會表達出個人的觀點與看法。此外，教師要注意與學生保持溝通與交流，及時地總結學生共同存在的問題，并對此進行統一的講解。與此同時，對于班級內部分性格內向、不善表達的學生，教師可以鼓勵該類型學生積極發言。總而言之，教師是合作學習教學課堂的總舵手，需要加強對學生的引導。

2.3 堅持適度的原則。教師在開展初中數學教學的過程中，應當明確各節課堂的重難點問題，而后引導學生以小組討論的方式自主地解決難題，不僅可以集中學生的注意力，而且促使學生加強對知識的理解。需要注意的是，教師在開展合作教學中，應堅持適度的原則，不可以忽視教師的作用，一方面在課堂結束后要及時地總結教學課堂，另一方面要梳理基本知識，統一講解重難點的知識，為數學教學課堂的質量與效率提供重要保障。

綜上所述，合作學習模式在初中數學教學課堂中的應用，是對傳統教學模式的革新，不僅可以激發學生的學興趣，而且可以調動學生參與數學課堂的積極性，進一步地提升數學教學課堂的質量與效率，推動與促進學生的全面發展與綜合素質的提升。

參考文獻：

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