淺析小學數學如何開展“生活化教學”

于瑞生

摘要：教師是課堂教育教學的主導者，小學數學課要實行生活化教學，需要教師樹立生活化的教學理念來指導小學數學生活化教學的教育實踐，引導學生主動地去關注生活現象，并從生活中領悟數學知識。教師應改變傳統教育只重知識傳授忽視學生全面發(fā)展的教學理念，努力創(chuàng)設與學生生活實際和內心世界相符的富有活力與樂趣的課堂。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；源于生活；高于生活；服務于生活

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0170-01

"生活化教學"作為一種教學模式，注重學科與生活的聯系，立足社會現實和學生的生活，符合新課改和數學課程標準的要求。下面從三個方面具體論述小學數學生活化教學的特征。

1.教學要源于生活

小學數學教學從生活出發(fā)就是數學學科知識要與學生的實際生活相貼近，要關注學生的生活世界，學科知識應符合我們的日常生活邏輯，力求把學生的生活經驗和學科理論知識緊密聯系起來。只有在社會生活中，學生才能通過經歷牡會現象獲得對事物的基本認識和情感體驗并進而轉化為自己的生活經驗，生活才是學生獲得知識和經驗的沃土。在學習小學數學課之前，孩子們己經具備一些簡單的生活經驗，對一些社會事物和現象有了自己的基本認識和情感體驗，這些都是他們進一步接受小學數學理論知識的基礎，是非常重耍的，也為小學數學實行生活化教學提供了可能性。如果小學數學課不關注學生的生活經歷和體驗，那么數學基礎知識將會失去生命力和價值。小學生由于受年齡和思維發(fā)展特點的影響，對新鮮事物和自己感興趣的事物好奇也和探索欲很強，小學數學課教學要關注學生生理的發(fā)展特點、了解學生的興趣愛好、重視學生探索知識的過程，教師要引導學生主動關注生活，從生活中挖掘數學知識，養(yǎng)成觀察生活、體驗生活的好習慣。

例如，在學習《面積和面積單位》這一節(jié)內容時，可通過啟發(fā)學生認識就存在于他們身邊的數學課本的封面大小、自己的課桌面和教室的黑板面的大小，繼而引導學生回顧之前學習過的四邊形和圓形等封閉圖形的面的大小就是它們的面積，從而幫助學生建立面積的概念，這樣從學生身邊熟悉的事物入手并發(fā)掘出其中的數學意義，可以使抽象的數學知識變得形象和易于學生理解接受。而在講授頗具抽象意義的面積單位（平方厘米、平方分米和平方米）時，小學五年級的學生抽象思維能力還很有限，因此面積單位的理解和掌握也就成了這一節(jié)的教學難點，要把抽象的面積單位講的明白透徹就要從學生生活中的事物入手，告訴學生1平方厘米大約就是我們指甲的大小，1平方分米大約就是我們經常吃的土司面包的大小（邊長為10厘米的正方形的大小），而一平方米是四塊邊長為50厘米的地板磚的大小并讓幾位學生站在面積為1平方米的地板磚上看看大約能夠站幾個人，通過這些存在于學生實際生活中的事物幫助學生在頭腦中建立具體形象的面積單位，自然就會收到滿意的教學效果。因此，小學數學課堂要照顧到小學生思維發(fā)展的特點，要讓枯燥的數學理論知識變得鮮活立體，讓學生不再感到陌生和乏味，吸引學生的探究興趣。

2.教學要高于生活

小學數學生活化教學要高于生活，就是要對我們生活中的事物和現象進行提煉和藝術加工，發(fā)現它們在數學中的意義和價值。生活化教學提倡的是關注學生的生活背景及生活初中，但絕對不是生活經驗在課堂中的簡單重現。如果只是把原汁原味的生活搬進小學課堂中，課堂就會變得混亂而無秩序，數學學科也就失去了其傳授知識的根本屬性。小學數學生活化教學，學生不再僅僅停留在狹隘的生活圈子里，而是為學生構建了未來可能出現的生活，學生的視野開闊了就會不僅僅只關注自己的生活空間，而會更加關注周圍、關注外界，對人生和社會的責任感增強，人生意義更加充實，人生價值得到更高的提升。

3.教學要服務于生活

小學數學生活化教學就要服務于生活是要指導學生將課堂上學到的充滿濃郁生活氣息的數學知識去指導生活實踐中遇到的問題，為生活服務，體現數學學科的實用價值。小學數學課的目的不僅是交給學生數學理論基礎知識，而是使學生通過數學知識的系統學習能夠提高其適應社會發(fā)展的能力，從而更好的規(guī)劃自己的未來人生。新課程標準要求小學數學課生活化教學要培養(yǎng)學生合作交流、探索實踐等多方面的能力，從而促進學生全方位立體式的全面發(fā)展。在教學中，教師要引導學生透過生活的現象去看生活中的本質，去看數學這一學科在生活服務中的應用價值。

例如，在吳正憲老師主編的《兒童心中的數學世界》一書中收錄了一篇數學日記《有用的數學》，日記中寫道："學習了元、角、分，我在生活中就能幫家長付錢，自己買東西也很方便。有一天，我和奶奶去買菜，我們買了黃瓜、西紅柿，黃瓜2元，西紅柿3元5角。奶奶給賣菜的阿姨10元錢，我?guī)湍棠趟銕ぃ?元+3元5角=5元5角，10元-5元5角=4元5角。我還認識了鐘表和時間，這也很有用。我知道了時間，就懂得合理安排作息時間，就不會遲到了。數學知識既有趣又有用，我們學好數學，在生活中遇到數學問題自己就能解決。我要學好數學"在短短的200字的日記中，讓我們看到了這位小同學在學習過人民幣的知識后能夠巧妙地將這一知識與生活實踐相結合，在應用數學知識的時候感覺到數學生活化的快樂，在運用鐘表和時間上，這位小作者把它來規(guī)劃指導自己的生活，最后，顯示出自己能夠學好數學的信心和快樂。小學數學化教學就是要讓學生在課堂上學到知識，然后將它應用到生活中去，為我們的生活更好的服務。

總之，小學數學教師要改變過去只重視教材理論知識的教學觀念，樹立生活中處處都有數學的觀念，平時要多留心關注生活里的數學知識呈現，關于發(fā)掘生活中無處不在的數學教學資源，把握教材知識與生活結合點，其根本目的還是要讓學生結合實際生活學習數學，感受數學的實用性，將課堂中學到的理論知識應用到實際生活中去。