論激發藏區學生英語學習興趣中捕捉生成性教學資源

索朗曲杰

摘要：英語學習的最終目的是提高我們藏區學生的綜合語言運用能力。一節充滿生命力的小學英語課堂要求教師善于捕捉生成性教學資源，生成性教學資源是在課堂中偶發的，而不是預設的，捕捉生成性教學資源體現了一名老師的教育智慧，也能改進老師教英語的教學方式、教學技巧等。那么，在藏區小學英語課堂上如何才能有效的捕捉生成性教學資源呢？下面來談一談我在英語教學實踐中捕捉生成性教學資源的一些策略。

關鍵詞：藏區小學；英語課堂；激發興趣；捕捉生成性教學資源

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0136-02

英語學習的最終目的是提高我們藏區學生的綜合語言運用能力。當今小學英語課堂教學改革提倡交往互動，《英語課程標準》指出"要改變英語課程中過分重視的語法等知識，而應該重視對學生英語交際能力的培養。英語課堂要強調學生的興趣愛好，倡導實踐、參與、合作等學習方式"。一節充滿生命力的小學英語課堂要求教師善于捕捉生成性教學資源，生成性教學資源是在課堂中偶發的，而不是預設的，捕捉生成性教學資源體現了一名老師的教育智慧，也能改進老師教英語的教學方式、教學技巧等。然而，在藏區小學英語教學研究中，我們發現英語課堂中捕捉和利用生成性教學資源較為薄弱，這引起了我們教師對英語課堂教學中生成性資源的興趣，也重注自己努力尋找一些策略，讓我們藏區小學英語課堂更加精彩！

1.激發興趣重視生成性教學資源的定義

藏區小學英語教學的目的是培養小學生運用英語的能力，應注重激發我們藏區小學生學習英語的興趣，樹立學習英語的信心，培養綜合語言運用的能力。培養學生英語學習興趣和綜合語言運用能力，不能只停留在課堂表面的游戲教學中。得重視激發小學生對學科的興趣，我們注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。同時也要利用好"生成性教學資源，"生成性教學資源是指在真實的課堂教學情境中伴隨教學過程而產生的課程的因素，包括師生在課堂教學過程中所呈現出的各種狀態與行為，來激發學生學習英語興趣，當學生對學習英語產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地投入學習。

2.在英語課堂中捕捉生成性教學資源的有效策略

2.1 給予主見，樹立生成意識：經藏區多年的小學英語教學經驗告訴我們，教會學生學會學習的重要性；學會學習，掌握一定的學習策略，培養終身學習的能力，已成為一個人生存和發展的必備條件。然而，小學生只有在他們樂意參與的實踐活動中，才會自始自終是自覺主動的語言實踐者，而不是被動地跟隨我們教師的步伐，教師說怎么樣就怎么樣。在教學過程中我們要提倡學生在英語課堂上要有自己的主見，要有自己的語言交際能力，這需要我們教師適當地給予小學生一些主動參與交流的過程空間，讓他們活躍于課堂。生成性動態課堂注重通過小學生的自我發現去掌握英語知識，培養小學生本身對英語知識的興趣和愛好，使我們藏區小學生把英語語言的學習看做是內在的需要，從而讓小學生的角色從英語課程資源的接受者變為分析者和探究者。因此，我們倡導老師在英語課堂中樹立生成性意識，靈活、巧用生成性的課堂資源，進一步激發小學生對英語學習的積極性，提高小學生對英語的聽、說、讀、寫等技能，培養小學生用英語思維和表達的能力，為我們藏區小學生學習英語的終身發展打下堅實的基礎，為孩子們的英語道路開辟一片曙光。

2.2 建立師生平等的人際關系：愛因斯坦先生說過："興趣是最好的老師，無論什么方法離開了學生的興趣和學習主動性，教學都不會取得理想的成績。"老師在課堂上要創設良好的教學情境活動，從而引導小學生由被動變主動愉快的的學習，由接受到創造性地對英語教育情境活動進行體驗，并能在體驗中學會避免，戰勝和轉化消極的情感和錯誤認識發展，享受利用積極的情感與正確的認識，讓他們充分感受蘊藏于這種教學情境活動的歡樂與愉快，從而更自覺地，更有趣地進行語言交際活動。教師在教學過程中形成民主、平等的師生關系也是至關重要的。教師要放下"擺架子"這種居高臨下的習慣，蹲下身來傾聽學生的心聲。努力去營造和諧、民主的課堂氣氛，建立協商互動的師生關系；在教學中，自己和學生之間可以開展民主平等的對話，在這樣的教學氛圍中，教師才能夠激發小學生學習英語的多向思維，激發學生學習英語的興趣與熱情。當然，教師在課堂中可以采取多種多樣的表達方式，例如：說激勵的語言、贊美的語言等。

2.3 課堂教學過程中，教師更應該考慮到學生的個性差異，小學生自身學習的需求和能力。如果小學生在課堂上沒有強烈的英語學習欲望，那么要在課堂上求創新也是不可能的，從而也不可能有預設之外的資源的生成。所以，藏區小學英語教師應該采取各種各樣的方式方法以及手段去激發小學生對英語學習的樂趣，激勵他們對英語的探索，讓他們在自己探索的英語世界里體驗到學習英語的成就感和喜悅感。同時，也要捕捉偶發事件：偶發事件，就是指教師要善于將那些通常被認為干擾教學課堂的事件，巧妙地轉化為積極的動態課程資源，服務于課堂教學，實現教學目標。當然教學中的錯誤也是一種珍貴的資源，善于挖掘錯誤，并將錯誤運用在教學中，不僅給教學帶來了活力，也能讓學生更好地掌握所學的知識。所以，教師要善于捕捉學生課堂中的錯誤將其轉化為積極的動態生成性資源，不僅能體現教師的教育智慧，也能提高藏區小學英語課堂教學效率。

總之，為了保證我們藏區小學英語課堂教學的動態性，教師要努力尋找教學過程中的生成性資源，并且有意識地利用這些生成性資源，使小學生產生新的問題，有新的思路來解決英語學習中所遇到的問題，在潛移默化中提高英語課堂教學的有效性，更為我們藏區小學生今后的英語學習打下堅實的良好基礎。