讓小學語文閱讀變“悅讀”

雍瑞華

摘要：在小學眾多學科之中，語文學科至關重要，不僅是語言的學習，更是其他學科的學習基礎。由此，語文學科的閱讀教學就變得格外重要。但是當前小學語文教學過程中，普遍教師以自己為中心進行閱讀教學，學生的學習枯燥乏味，不能提起興趣，自然學習效率不能得到保障。教師務必要轉換角色，把學習的主體還給學生，從而逐步將閱讀變為悅讀，提升學生的學習效率。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；學習效率；措施

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0112-01

所謂悅讀，就是希望學生在進行閱讀的過程中能夠感到快樂，不是強迫學生進行閱讀。只有如此，學生的閱讀效率才能夠得到提升，才能夠真正地幫助學生在閱讀的過程中有所收益。筆者結合自身多年的教學實際經驗，就如何讓學生的閱讀變為悅讀，提供自己的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

1.在小學語文閱讀教學中，促進悅讀產生的具體做法

1.1 引導學生自主學習，產生悅讀。筆者認為，學習一直是逆人性的，因此，學生在學習的過程中自然就會壓抑，被動的學習。如果教師能夠在教學的過程中，幫助學生發現，閱讀是一件快樂的事情，不是學習，而是一種享受，自主的探討人生，那么，學生就能夠以最飽滿的激情面對閱讀教學，從而能夠顯著提升學生的閱讀興趣。只有學生化被動為主動的進行學習，悅讀教學才能夠得以施展，教師的教學效率才能夠得到真正的提升。

例如，筆者在講述有關《江畔獨步尋花》的相關內容的時候，在進行閱讀教學的最初步驟，首先引導學生進行自主探討發現，每一句詩詞的最為關鍵的點是什么，并且能夠通過這個點聯想到哪些場景。學生通過自主的探討，在腦海中聯想到了春天的勃勃生機，從而能夠心情愉悅。在此基礎上進行詩詞的理解，自然能夠事半功倍，從而學生的閱讀教學就能夠獲得成功，實現從閱讀轉變為悅讀。

此外，筆者在講述有關《養花》的相關內容的時候，筆者鼓勵學生通過自己的探索發現老舍先生在養花過程中收獲的東西有哪些，讓學生在探索的過程中能夠有自己的感悟，并且會嘗試學習之余自己進行養花這一操作，修身養性，培養興趣愛好。

1.2 有效借助多媒體技術幫助學生進行悅讀。伴隨著時代的飛速發展，當前教師的教學和多媒體技術已經密不可分了，在我們的閱讀教學過程中，自然也能夠引入多媒體技術，為我們的閱讀教學增添光彩，實現悅讀。多媒體技術特有的多維整合技術可以給學生留下最為直觀的印象，從而能夠化抽象為具體，促進學生從閱讀轉變為悅讀，實現閱讀教學效率的最大化。

例如，筆者在講述《各具特色的民居》這篇文章的時候，如果采用傳統的閱讀教學方法，學生根本不能體會到這些民居的特征，從而通篇文章枯燥乏味，不能夠起到其本應該存在的效用。至此，筆者通過多媒體技術，給學生一一呈現文中出現的各類特色民居，讓學生在閱讀過程中就能夠逐一體會文章情境，提高學生的上課積極性和參與度。至此，學生自然就能夠從閱讀轉變為悅讀，對于各類民居的印象也能夠深刻。

1.3 有效借助小組合作學習實現悅讀教學。一個人的學習自然不能夠比得上一群人的學習，而閱讀恰好是一項適合討論的教學活動，由此，在小學語文閱讀教學中，恰當地引入小組合作閱讀教學模式，能夠起到別樣的教學效果。在小組合作學習模式中，學生能夠自由發揮自己的見解，從而能夠收獲自身沒有想到的點，更全面的理解閱讀的文章。成功的閱讀會讓學生感受到學習的快樂和成就感，閱讀教學自然就會轉變為悅讀。

例如，筆者在講述有關《賣火柴的小女孩》的相關內容的時候，首先鼓勵學生自由五到六人分到一個小組，進行閱讀討論。在自由閱讀討論的過程中，思考幾個問題，為什么小女孩要出去賣火柴，為什么沒有人買？如果你是小女孩你會怎么做？在此基礎上，鼓勵學生進行角色扮演，深度理解文章。通過這樣的教學方式，學生既感到開心，又能夠深度理解文章，一舉多得。

2.在悅讀教學中需要注意的幾個點

每一件事情都需要落實才能夠發揮其最大的功效。悅讀教學也是如此。教師在開展悅讀教學的時候，務必需要幫助學生落實到具體的點，而不是泛泛而談，教師在進行悅讀教學的過程中也需要時刻銘記教學宗旨，不能跑偏。在悅讀教學過后，需要有針對性的檢查手段，并且能夠在每一次的教學過程中都有所收獲，有所修改，促進悅讀教學的逐步完美。此外，悅讀教學切忌不能僅僅局限在課堂之內，需要逐步延展到課堂之外，幫助學生養成利用課外時間進行閱讀的好習慣。只有如此，悅讀教學才能夠真正的發揮其功效，為學生今后的語文學習打下堅實的基礎。

結語：綜上所述，在小學語文閱讀教學中，促進閱讀轉變為悅讀至關重要。作為一名優秀的小學語文教師，務必要積極動腦，幫助學生快樂的進行閱讀，從而最大程度地提升閱讀給學生帶來的幫助效果。只有如此，學生才能夠在今后的語文學習道路中走的順暢。此路漫長，任重而道遠。

參考文獻：

[1] 羅宗國.悅讀： 提高小學語文課外閱讀效率之本[J].赤子（ 上中旬） ，2014.

[2] 王曉宇.淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養[J].中國校外教育，2013.