運用現代信息技術教學使農牧區小學語文課堂活起來

高志梅

摘要：西藏隨著現代信息技術教學的不斷發展，農牧區小學語文教學的手段也變得更加現代化，在農牧區小學語文教學中，教師借助于校園網絡平臺提供強大的交互能力，開展語文教學活動，其中多媒體教學以其能將文本、圖像、視頻、動畫、音頻等融于一體的特點，給課堂教學注入了新的活力，也改變了傳統單一的教學方式，滿足小學生的視聽等感官需求，從而調動小學生的積極思維、激發小學生學習的興趣，為語文課堂教學創設了和諧、互動的教學模式，使以教師為主變成以學生為主，充分體現了農牧區小學生的主體地位，從而讓語文課堂教學變得更加豐富多彩，達到了優化農牧區小學語文課堂結構的效果。

關鍵詞：農牧區小學；語文教育；信息技術；激起興趣；化易為難；優化課堂

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0106-02

西藏隨著現代信息技術教學的不斷發展，農牧區小學語文教學的手段也變得更加現代化，在農牧區小學語文教學中，教師借助于校園網絡平臺提供強大的交互能力，開展語文教學活動，其中電媒體教學以其能將文本、圖像、視頻、動畫、音頻等融于一體的特點，給語文課堂注入了新的活力，也改變了傳統單一的教學方式，滿足學生的視聽等感官需求。眾所周知現代電媒體技術教學以聲像同步，形象直觀，信息容量豐富，傳播方式快捷，能使枯燥抽象的課堂教學變得生動活潑，這不僅可以幫助小學生加深理解教學內容，還能夠很好的激發小學生學習興趣。從而調動小學生的積極思維，為農牧區小學語文課堂教學創設了和諧、互動的教學模式，使以教師為主變成以學生為主，充分體現了農牧區小學生的主體地位。同時，現代電媒體教學還可以通過展現情景、模擬現象、敘述事實，成為突破藏區小學語文教育重點難點的重要手段之一。它也能更好的激發學生的對語文、對生活的熱愛，調動學生的學習、觀察、思考、練筆的積極性。尤其是農牧區小學語文教學更應把學生的思維引向課外，把小學生帶向知識的海洋，從而讓農牧區小學語文教學變得更加豐富多彩，達到了優化語文課堂結構的效果。那么，怎樣才能使農牧區小學語文課堂教學變得更加豐富多彩，達到優化課堂結構的效果呢？本文筆者談一談經多年語文教學的一些實際體會：

1.運用電媒體教學技術，激發學生學習興趣

西藏隨著現代信息技術教學的不斷發展，農牧區小學語文教學的手段也變得更加現代化；教師要根據農牧區小學生好奇心強的特點，直觀演示指導小學生看畫面，這樣可以激發小學生的學習興趣，使小學生注意力集中，把無意識記變為有意識記，把枯燥無味的識記變為形象的識記，收到記得快，記得牢的效果。眾所周知現代電媒體技術教學以聲像同步，形象直觀，信息容量豐富，傳播方式快捷，能使枯燥抽象的課堂教學變得生動活潑，這不僅可以幫助小學生加深理解教學內容還能夠很好的激發小學生學習興趣。例如：教學《漢字家園》（人體部位）時，屏幕上出現一位小朋友的身體部位圖，此時無聲勝有聲，字的音、形深深地印在學生的腦海里。教學實踐證明，直觀演示教學，學生的印象特別深，一下子就能激起他們的學習興趣，掌握的生字也比較牢固，教學效果較好，這就是現代信息技術教學的獨特作用。

2.利用電媒技術，化難為易，突破難點

小學語文教材中有好多內容，由于農牧區學生從小受自然環境等因素，生活空間較狹窄，知識面不寬，再加上有些漢字（語言）農牧區小學生不易理解而往往成為教學上的難點。而運用現代電媒體教學可以通過展現情景、模擬現象、敘述事實，成為突破藏區小學語文教育重點難點的重要手段之一。如：在教《送孟浩然之廣陵》時，本詩的重點是體會情景交融的寫法，感悟朋友間的深厚友誼。在課堂上只看課本簡單的圖片是很難體會的，而我們在上課時先利用電媒體技術在屏幕上出示"黃鶴樓的風景圖"；接著向孩子們介紹李白寫這首詩的背景，然后，播放詩的配樂朗誦，順勢提問："詩人為什么久久佇立，不愿離去呢？此時，詩人會在想些什么呢？"這時我會出示一幅畫：遠處是天水相接，近處是長江之水滾滾東流，詩人站在岸邊望著水天一色的遠方，讓小學生發揮想象，揣摩詩人此時的心情，而小學生很容易地就能體會到李白可能在為老朋友擔心，此去不知道會不會一帆風順，而今日一別今生會不會再相見？等等。這樣的想象會讓小學生感悟到詩人的情，感悟到他們的深厚友誼。這樣一來，難題就迎刃而解了。

3.運用信息技術，優化課堂教學效果

新課程標準指出：語文課堂教學要激發學生的對語文、對生活的熱愛，調動學生的學習、觀察、思考、練筆的積極性。尤其是農牧區小學語文教學更應把學生的思維引向課外，把小學生帶向知識的海洋。教師要巧妙的采用現代電媒體教學手段，激發小學生的學習興趣，活躍小學生的思維，運用電教媒體技術科學、準確、生動、形象、視野寬闊等方面的教學優勢強化，也能喚起小學生的注意力，調動小學生的積極性，使小學生對語文知識產生強烈的求知欲望，為進一步學習打下良好的基礎，也為思維訓練拓展更多的時空。如：教 《草原》一課，我們可出示大草原的圖片：一望無際的大草原、成群的牛羊、而草葉上的露珠，像鑲在翡翠上的珍珠，閃著五彩繽紛的光華……當小學生看到那美麗的草原風景時，自然會產生對草原深深的喜愛之情，這種教學效果與教師讓學生硬背文章的中心思想是不能相提并論的，同時，現代電媒體技術進行語文教學，老師教得生動活潑，學生學得興致勃勃，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。

總之，在農牧區小學語教育教學中，現代電媒體技術教育的合理運用，將語文課堂教學內容的呈現方式、學生的學習方式加以變革，充分發揮信息技術的優勢，為小學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具；當然，教師要本著信息技術為教學服務的思想，揚長避短，合理運用，才能讓信息技術服務于語文教育，從而真正開創農牧區小學語文教育嶄新的局面。