基于“互聯網+”的初中物理教師的信息素養的培養

摘 要：在“互聯網+教育”的理念下，隨著自媒體時代、E-learning學習和移動學習的到來，初中物理教師需要注意培養自身的信息素養，提高思想意識，重視信息素養；嘗試創新教學，合理處理教材；共享教育資源，篩選甄別信息；積極應用軟件，提高信息技術。教師積極參加校外培訓和校本培訓，通過自研學習提高信息素養，將信息與初中物理整合起來，提高物理的教學質量，培養符合時代發展的學生。

關鍵詞：互聯網+；物理教師；信息素養；培訓

1 背景

2012年提出“互聯網+”的理念沖擊著教育界，“互聯網+教育”撬開了教育封閉已久的大門，互聯網+資源，互聯網+課程，互聯網+教學和互聯網+學習等涌現。學生獲取的知識途徑已經從課本拓展到了“互聯網”；教師的教學發生轉變，課堂的容量增加，教學的直觀性更強，教學出現在線下和線上兩個空間。在這樣的環境下，教師的日常教學必然離不開網絡、離不開信息，因此教師需要注意培養自身的信息素養，擁有良好的信息素養將是觀察教師教學行為的一個標準，也將是教師提高教學質量的一個重要保障。

在“互聯網+教育”的理念下，隨著自媒體時代、E-learning學習和移動學習的到來，初中物理教師需要改變教學模式、教學評價，將信息與初中物理整合起來，提高物理的教學質量，培養符合時代發展的學生。

2 初中物理教師的信息素養的內涵

信息素養是識別、獲取、加工處理信息以及有效利用信息、 傳遞信息的綜合能力。[1]作為一名初中物理教師的信息素養應該具有識別、獲取、處理和發布信息的能力，有能力識別科學與偽科學的信息，判斷網絡實驗視頻的真偽和可行性，有搜索獲取物理教學相關信息的能力，能對信息進行加工合理處理，向學生傳遞生活、社會和科學中正能量的信息。

3 培養初中物理教師的信息素養

教師的信息素養體現在教師的日常工作和教學當中，因此培養初中物理教師的信息素養需要從以下幾個方面進行：

3.1 提高思想意識，重視信息素養

在“互聯網+”的大數據信息時代，教師需要豐富拓展“傳道授業，教書育人”理念，首先要意識到“傳道授業，教書育人”的地點已經從課堂延伸到了網絡，內容從課本拓展到了網絡電子書，行為方式從生活擴大到了網絡社區。道德法律意識已經從生活中的言行拓展到了網絡的使用安全、隱私、版權、信息傳播、涉黃等言行。大數據時代要求教師對學生進行信息化管理，建立學生電子檔案，數據分析學生成長；建立閱卷評卷系統，進行有效的試卷分析；建立辦公系統、教師群、教務群、德育群、科研群、社團聯系群以及教學平臺，教師從中獲取工作信息，進行經驗交流，進行活動指導；建立家校聯系平臺，發布教育信息，強化家校聯系。因此，教師需要與時俱進，跟上“互聯網+教育”的步伐，提高自我的網絡信息意識，重視網絡的應用，提高工作效率和教學質量。

3.2 嘗試創新教學，合理處理教材

由于“互聯網+教育”對教育界的沖擊，教師的教學行為在逐漸的發生變化，教學出現了“翻轉課堂”模式，線上出現“微課”教學視頻和慕課教學課程。在備課環節中，教師備課的內容已經發生變化，教師考慮的既有傳統的教學設計和學生已有的知識能力準備，又有教材的處理和學生在線學習的反饋信息。如果教學設計是采用傳統的教學模式，那么教師需要根據學生在線學習的要求去處理教材和設計輔助學習的微課。如果教學是“翻轉式”教學，教師處理的教材就要考慮課前的在線預習、課堂探究討論的內容和課后輔導的內容。對于初中物理學科的特點來說，物理教學的重點是實驗探究，通過實驗探究培養學生的科學思維、科學方法和科學精神。學生對實驗探究能力和實驗觀察操作能力是實驗的重點，因此在備課的環節中，教師要合理處理教材中的實驗的編排和設計，微課視頻中的實驗應該是簡單易懂的實驗，最好是學生能利用生活物品完成的實驗，這樣學生不是看實驗，而是在家完成實驗探究進行在線學習；課堂上的實驗是學生通過討論交流的方式進行的探究完成的。教師設計在線的學習內容，收集學生在線學習的信息，開展課堂的探究實驗，組織討論活動，這就體現了“互聯網+”的新的教學模式了。所以在“互聯網+教育”的時代，教師需要提升處理教材的能力，重新認真的分析教材，從兩個方面處理教材：在線學習的教學資料和課堂教學的教材，這樣的備課才能設計出適合“互聯網+教育”的教學。

3.3 共享教育資源，篩選甄別信息

在信息時代，信息的產生、傳播、獲取和使用已經是普遍存在的現象了。網絡資源共享給教師教學帶來了多方面的幫助，教師備課使用的教案和導學案，上課使用的圖片、教學視頻和教學PPT，課后布置的同步練習以及中考真題都可以通過在網絡資源獲取。對于共享的網絡資源里，成千上萬的資源，教師需要對資進行篩選和甄別。例如，在下載的中考真題里常常出現編輯錯誤，圖片丟失，數據遺漏等現象，針對這樣的現象教師需要尋找原題或是掃描版進行辨析。如果為了方便采用“拿來主義”，則會給教學等方面帶來麻煩。網絡信息傳播的速度和廣度是很大的，人們在傳輸信息時可能會出現傳謠等現象，在教師行業也會出現這樣的社會現象。因此教師應該了解有關法律法規，增強法律意識，有知識產權意識，有高尚道德觀和科學觀，抵制不良信息的誘惑，營造積極健康具有正能量的教學環境，正確引導學生利用網絡進行學習。教師在搜索信息、使用網絡圖片、下載視頻時，需要對圖片、視頻的來源以及狀況進行了解，甄別之后才能將信息傳遞給學生。教師的信息行為規范且符合法律法規的要求，符合教師職業道德的要求，這樣的教師角色不是個人隱身的網民形象，而是對學生負責、教書育人的人民教師。

3.4 積極應用軟件，提高信息技術

在信息時代里，師生的交流已經將從傳統的面對面的方式拓展到在線的交流方式。目前的交流方式可以通過QQ、微信、微博或一些作業軟件等方式進行，各層次的學生均可以通過留言、拍圖或語音方式進行請教科任教師，避免了因為內向性格、基礎差等因素出現面對面提問的尷尬情景，而且學生的提問不受時間或地點的限制，師生之間的交流還可以通過表情包點贊，師生之間的距離拉近了，這樣的交流方式已經打破了傳統方式。

在大數據的時代，師生之間的信息傳遞的速度快，信息廣，教學內容豐富，工作效率高。教師會使用電子白板、投影儀、掃描儀等硬件設備之外，還要會使用OFFICE文檔、excell表格等軟件進行學生信息的整理，制作家校聯系信息表，傳遞中考信息等等有關內容。其次教師需要APP軟件對學生的布置作業，統計學生完成作業的信息，及時反饋到課堂教學當中。最后教師還需要使用一些APP軟件輔助物理教學，例如測量噪聲分貝的時候可以利用APP相應的分貝軟件進行測量學生朗讀教材的聲音分貝。利用測量聲音頻率的APP對聲音的三個特性進行實驗探究。利用作業盒子APP布置物理作業，通過作業盒子內附帶的分析系統了解學生作業的情況以及每個學生的學習特點。通過這樣的教學可以體現“互聯網+教育”的理念，可以增加學習物理的興趣。

培養物理教師的信息素養不僅在使用軟件方面提高，還應該對物理教師在技術上進行培訓。在實際教學中存在這樣的現象，教學使用的圖片沒有經過處理就插入PPT播放，清晰度、大小和水印等影響圖片的使用，部分教師不善于編輯視頻，使用的視頻播放時間過長，視頻因為格式不匹配而無法播放。因此需要對教師進行培訓，提高其Photoshop處理圖片的技術、視頻的編輯能力、錄屏軟件以及錄像技術的應用能力。在制作微課的過程中，教師需要使用錄屏軟件幫助制作微課，需要編輯視頻，甚至使用攝像機完成錄課、拍攝物理實驗的過程，教師需要將視頻進行轉碼，將微視頻上傳網絡平臺，提供給學生在線學習。因此對初中物理教師的信息素養培訓離不開軟件的應用和技術方面的培訓。

4 培養信息素養的途徑

大環境下，教師信息化教學是常態，那么學校進行培養教師的信息素養的工作尤為重要，其培養的途徑是可分為三類：一是校外培訓，通過高一級別的培訓單位進行培訓，學校做好培訓計劃安排教師參加培訓，那么教師在短時間內獲取大量的理論并能迅速增強使用信息化教學的意識。二是校本培訓，由學校安排校本課程的培訓，請專家作專題講座或報告，由本校信息技術較強的教師進行技術方面的指導，同時學校需要營造信息化教學環境，組織信息化賽課活動，教師的信息素養會得到快速提升。三是教師自研學習，學校營造的信息化教學環境必然促使教師在實際教學中應用信息技術；教師需要解決在實際教學遇到各種的各種問題，教師能在實際工作中不斷學習不斷提高自己的能力，利用終身學習的好習慣快速提升自己的信息素養，適應“互聯網+教育”的時代要求。

5 結束語

呼應“互聯網+教育”的要求，教師強化信息化教學，在實際的線上和線下的教育中注重品德修養，嘗試教學創新，拓展視野，擁有獲取、處理和發布信息的能力，有良好的信息素養能將信息與初中物理整合起來，提高初中物理的教學質量，提高學生的信息素養，培養符合時代發展的學生。

參考文獻

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作者簡介

張力（1976-），男，漢族，廣西貴港市，現在廣西欽州市外國語學校工作，中學一級教師，初中物理教師，國家二級心理咨詢師。