淺談幼兒教師自主發展與專業化成長

王穎嬌

【摘要】隨著浙江省溫嶺市的幼兒教師雙手提幼兒耳朵、太原教師狂扇女童數十耳光、河南焦作教師針扎幼兒等一系列幼兒園教師虐童事件被曝光，幼兒園教師這一職業逐漸走入大家視野，引起了社會的廣泛關注。不禁開始思考本是應該呵護花朵的幼兒園丁怎么變成了惡毒的“容嬤嬤”？這些對幼童施暴的幼兒教師們是否具有師者的道德和專業的知識？她們是否稱得上是一名專業的幼兒教師？怎樣才算得上是一名合格的幼兒教師？如何才稱得上是一名專業的幼兒教師？本文主要基于目前幼兒教師的社會現狀，從幼兒教師是否應該自主發展？如何自主發展讓自己專業化成長？的角度，幼兒教師專業化的內涵、存在的問題、讓自己自主發展專業化成長的策略幾方面進行寫作的。

【關鍵詞】幼兒教師 專業化 自主發展 策略

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0247-01

一、幼兒教師的職業特殊和重要性。

有人說幼兒教師是“高級保姆”，吃喝拉撒都要管，充其量是世界上最沒地位的老師；有人說幼兒教師就是帶著孩子玩游戲，講故事，教會不了孩子什么知識；也有人說雖然幼兒教師的社會地位不高，但她們能讓孩子們在學習之樂，生活之樂，和諧之樂中健康成長，她們是用愛在“澆灌人才”……眾說紛紜，確實幼兒教師的職業不同于其他任何職業，她們就如同播種的農夫，將一顆顆淺顯的知識種子撒進孩子的心田，讓它扎根在孩子們的心頭隨時準備發芽開花。而幼兒教師們言行舉止更是孩子們模仿的榜樣，對幼兒起著潛移默化的作用。因此合格專業的幼兒教師在孩子們的成長中是獨特而重要的。

作為新時代的幼兒教師除了必備的職業師德素養、對孩子的愛心和責任、扎實的專業知識技能還應該有終身學習不斷豐富自我的意識和自主發展、專業化的能力，以適應現代化社會的需求。

二、幼兒教師專業化和自主發展的內涵及特征。

什么是幼兒教師專業化和自主發展呢？幼兒教師專業化發展是指幼兒教師在其專業生涯中，習得幼兒教育的專門知識與技能、內化幼兒教育的專業規范、形成幼兒教育的專業精神、表現專業自主性并實現專業責任的歷程。幼兒教師專業化是現代教育的標志和時代的需求，只有當幼兒教師的知識視野超越幼兒教育內容時，幼兒教師才能真正成為幼兒教育過程中的“藝術者”。

幼兒教師需不需要專業化發展？

幼兒教師當然需要專業化發展，這是顯而易見的。當孩子們需要一杯水時，幼兒教師們自身已經備有一桶水，那么孩子們才能得到一杯充足的，他所需要的水。如果幼兒教師不自主發展專業化自己，只滿足于當前，那么當孩子需要這杯水時，教師往往會因為觀念的落后、知識的老舊無法滿足孩子的需求。

專業化的幼兒教師除了具備已有的專業知識、專業技能特征以外相較于一般教師還有哪些顯著的特征呢？

專業化教師是兒童的研究者。能根據兒童的行為分析和確定行動方案，能采用不同的方式改正幼兒的行為，并能根據專業知識作出判斷，著眼于幼兒長遠發展。

專業化教師是反思型教師。自我反思是教師專業發展和自我成長的核心因素，能自我反思的教師擁有反省、思考、探索和解決問題的能力，更利于其專業化和自主發展。

三、幼兒教師專業化與自主發展成長過程中的問題。

1.“自我跟新”意識淡薄

我國幼兒教師隊伍以女性教師為主，許多教師長期工作在教育教學第一線，在專業知識和專業技能上缺乏必要的專業再教育，并且許多教師缺乏終身學習的觀念.專業責任感不強.“自我跟新”的意識淡薄，不善于或不主動積極地積累大量的專業案例知識和可供借鑒、反思的實踐案例，這使得他們在面對新的教育理念、教育教學理論以及現代信息技術的沖擊時，感到力不從心、束手無策。

2.教師的專業態度有待提升

在一線工作教學中，幼兒教師們長期從事繁雜瑣碎的重復性工作，使得他們的專業信念淡漠，專業情操弱化。部分教師不注重教育觀念或教育理念的構建，他們選擇隨波逐流，很少有結合自身教育經驗構建的專業信念，對自己從事的教學工作喪失責任感與義務感。

3.職業的倦怠、師德滑坡

研究表明工作五年以上十年以內是職業倦怠的高發期，同樣擁有五年工齡以上的幼兒教師也是非常容易出現職業倦怠，出現了離開幼教崗位、師德滑坡等情況。分析影響幼兒教師職業倦怠的因素主要有待遇、個人發展機會、自我角色定位等，當幼兒教師出現職業倦怠一般表現為：工作缺乏激情，消極敷衍，喪失職業理想，無成功追求，安于現狀，不思進取，得過且過；部分教師對待孩子缺乏應有的耐心，簡單粗暴；對公開課、競賽任務，不愿意接受。這些現象的出現直接影響幼兒教師的專業化和自主發展，對于渴求自身發展的教師是十分致命的。

四、幼兒教師專業化與自主發展的策略。

1.樹立幼兒教師專業化與自主發展的新理念

教師的專業化包含教師的專業精神、專業知識、專業能力，很多教師往往只注重與專業知識和能力的更新和發展，而對于自身的觀念并未改變。在滿足教師專業化與自主發展時，教師首先需要明確幼兒教師的專業性是不可替代的，要對自身觀念和角色有新定位，不能將自身定位于忽視自身專業化發展，急功近利甚至于“保姆”的位置，要轉變觀念，樹立教師專業化的教育理念，終身學習的意識，不僅把自己作為新型知識的傳授者，而要成為幼兒教育的促進者、研究者、改革者和決策者。

2.教師的專業化和自主發展自身需要經驗和反思

很多教師存在著缺少反思意識、反思氛圍、反思機會等問題，多多少少阻礙了教師的專業化和自主發展。幼兒教師的專業化和自主發展是需要教師針對于自己進行教學反思、觀察記錄、個案分析等一系列的反思活動，它要求教師們細致的觀察發現問題，通過客觀科學的分析研究，對自身進行回顧、診斷、新的實踐，以提高自身的理論水平和教學能力，適應幼兒發展的需要，以滿足自身的專業化與自身發展。

3.教師的專業化自主發展需要園本培訓

幼兒園在幼兒教師專業化與自主發展中有舉足輕重的作用，它是幼兒教師專業成長的基地，是教師專業發展的資源平臺。為了教師的提高自己專業化發展速度，打造獨特的工作特色和具有個人特點的教育風格，幼兒園可以結合自身辦園特色以及本園教師的實際情況，為教師打造適合于他們專業化和自主發展的方案。如：教研活動、觀摩活動、訪談式指導等，發揮幼兒園作用使幼兒教師獲得可持續發展和專業化成長。

總得來說除了依靠于幼兒園提供的平臺以外，幼兒教師想要實現專業化和自主發展首先必須有終身學習的意識，要有自身有內在的動力去渴求完成專業化和自主發展，并且自己要結合自身的特點，制定適合自己的方法，不斷地內化、豐富自己。

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