淺議培養幼兒形成良好品德的途徑

劉兵蘭

【中圖分類號】G611 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0199-01

前不久，復旦大學上海醫學院碩士研究生黃洋遭遇室友投毒，經搶救無效死亡，黃洋的一名室友因涉嫌投毒被警方帶走。兩位本有前途大好的研究生，一位中毒辭世，一位則身陷囹圄，不得不令人感慨。如果學不會勇敢面對，不知道如何調整心態，不知道該以何種方式應付生活中的困難，就容易積累惡變。怎么喚起我們心中的愛，怎么喚起孩子們心中的愛——對人類的愛，對生活的愛，對生命的愛，對父母的愛，對老師、同學的愛……也許這是我們處在這個現代化轉型期時代的教育者都該認真去尋找的答案。深刻地告訴我們：教育不應該視為簡單的技能培訓，切不能忽略人品而重于技能；培養健全的品格和健康的思想是前提，沒有這個前提，一切都是舍本逐末。

俗話叫“三歲看大，七歲看老”，實質是就是指幼兒時期的品格能影響到他們的一生，今天我們的孩子身上缺少了許多美好的東西，許多孩子性格中自私、冷漠，缺乏同情心，不懂謙讓和關愛他人，不會遵守規章制度等問題。一個人的道德品質好壞可以決定他們人生的成功與失敗。具備良好道德情感技能的孩子比一般孩子更加幸福、自信，一個懂得與同伴合作交往關系融洽，一個懂得尊重別人、同情和關心他人，有較強的獨立性和適應性的人，必然能為社會做出更大的貢獻，而他本人也將生活更加幸福。

我認為加強幼兒園、家庭、社會教育的聯系，廣泛利用園內外各種教育資源，形成幼兒園、社會、家庭合一的教育環境是培養幼兒健康道德品質的重要途徑

一、幼兒園是培養幼兒道德品質的“基地”。

1.專門的健康教育活動與日常熱點事件相結合

關注日常熱點事件以增進幼兒的社會認知，激發幼兒的社會情感，培養幼兒的社會行為的教育

例如，當四川大地震發生后，我這樣引導孩子：

“那里的小朋友沒有家了，小朋友想想，如果你也在那里，會怎么樣？”

“我會沒有飯吃，很餓，沒有衣服穿，冷極了……”

“那咱們應該怎么做呢？”

“我想我們應該幫助那里的小朋友。”

于是，我們開展了《我為地震獻愛心》的活動。有的孩子從家中帶來了自己喜歡的玩具捐獻給災區小朋友，有的孩子從自己的儲蓄罐中拿出自己的壓歲錢；還有的小朋友捐出了災區小朋友最缺少的文具。然后孩子們一起來到郵局，向地震小朋友寄去自己的一片愛心！所有的這些活動，都伴隨著幼兒的自我體驗，也就是通過這種體驗，幫助幼兒認識了生命的價值，體驗了生命的意義、生活的意義。也使幼兒的體驗更為豐富，更加生動，更加持久！孩子們也從中懂得了關心別人和幫助別人是愛心的體驗，付出愛是快樂的，快樂也就是健康的。

2.我們要善于引導幼兒進行自我分析評價，從而形成健康的道德行為。

幼兒期的情感發展還不成熟，他們還不善于控制或調節自己的情感。他們情緒變化很快，很不穩定，極易受別人的感染。我們采取對孩子進行正確的引導并以正面激勵為主的方式隨機而教，讓孩子在不知不覺中調控自己的情感，養成健康的道德行為。實踐小例：小朋友一次活動后休息時，孩子們有的喝水，有的上廁所。這時，廁所里傳來了爭執的聲音：“這是我第一個搶到的！老師，他推我！”“不行，我就要第一個 ！”“哇！”（ 哭聲） ……原來，小朋友一起擁到廁所里，由于人多廁盆少，有些小朋友就要等待入廁。可天天就是不愿等，一進去就要搶第一。其他小朋友可不樂意了，他就動起了武力……這時我一邊洗手一邊哼著兒歌“你不推，我不擠，一個挨著一個，大家都是好朋友……”孩子們聽了非常的新奇，一下子亂哄哄的教室內安靜了。

就這樣，通過一次不失時機的暗示和引導，孩子的情緒受到了感染，雖然沒有老師的循循善誘但他們也學會了調控自己的情緒，認識到自己行為的正確與否。

3.集體健康行為指導與個別健康行為指導相結合

實施集體教育的幼兒園是進行健康教育的有利場所，同時就培養各種衛生行為習慣而言，首先應該對幼兒集體進行健康教育。但是由于幼兒之間存在個人差異，所以，教師在集體健康行為指導的同時必須對幼兒進行個別指導。比如，對某個常常尿褲子的孩子多些關心和愛護，教他穿脫褲子的技能時多一些耐心并且多提醒他及時入廁等等。

二、家庭是幼兒形成道德品質的“搖籃”。

孩子的成長離不開家庭，一切美好、善良的品德都是首先在家庭中萌芽的，它就像一只孕育生命的“搖籃”，讓孩子的道德品質在此破土發芽。幼兒在園中所受的教育往往需要在家庭中得以繼續、延伸和發展，我們大多有這樣的體會，孩子在幼兒園獲得的一個觀念或者一項行為規范，如果得不到家長的承認或支持，就很難在孩子的思想和行為中鞏固。實踐小例：曾看到如此一幕：孩子回家坐在媽媽自行車上喝牛奶，完后把空瓶給其母親，說要扔到垃圾筒里，可就近沒有垃圾筒，這位母親就順手往路邊一扔，孩子出現了瞬間的驚訝，繼而又恢復了他的天真活潑。這種類似的小事時有發生，究竟讓孩子去聽老師呢還是去學媽媽呢？真是叫孩子們左右為難啊！這樣在同一件事上教育孩子的方式就出現了很明顯的分歧，使老師花了許多精力對孩子進行的環保道德教育在頃刻間化為烏有。

總之，“幼兒教育是愛的教育”。這是對一名幼兒教師的根本要求，要想做好幼兒教育，尤其是培養好孩子們的健全性格，出了具備必要的耐心外，老師還要做到為人師表、身教重于言教，不論采取何種教學方法，最關鍵的是心中充滿愛的陽光，并把它撒播到每個孩子的心靈，才能塑造出具有光輝品格的希望一代。