淺談農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

翁秀建

【摘要】學(xué)會(huì)閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)基本技能，閱讀方法的掌握與否，直接影響獲取知識(shí)的質(zhì)與量。培養(yǎng)閱讀能力要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)；要讓學(xué)生學(xué)會(huì)初讀瀏覽、精讀品味、悟讀舉例、熟讀拓展；要活學(xué)活用，掌握閱讀規(guī)律，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 閱讀能力 習(xí)慣養(yǎng)成 培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）20-0172-01

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，讀是閱讀教學(xué)的真諦，是感悟思考的前提，是語(yǔ)文口語(yǔ)交際的藝術(shù)延伸。所以新課標(biāo)明確指出“要讓學(xué)生充分地讀。”閱讀，是人生閱讀學(xué)習(xí)的起始階段，它像一張白紙等著我們?nèi)グ阉L成五彩斑斕的最新最美的圖畫(huà)，但有些老師卻把閱讀作為一種任務(wù)強(qiáng)壓給學(xué)生，造成學(xué)生心理壓抑，影響了他們的閱讀興趣和求知欲望，從而使閱讀成為負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生的語(yǔ)文感悟力在很大程度上漸漸弱化了，這是農(nóng)村地域的局限性的體現(xiàn)。

小學(xué)生的閱讀，是人生閱讀學(xué)習(xí)的起始階段，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力，可見(jiàn)培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。學(xué)會(huì)閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)基本技能，閱讀能力又可以分解為在閱讀中掃除文字障礙的能力，在閱讀中使用字、詞典以及其他工具書(shū)的能力，在閱讀中點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)畫(huà)做好筆記的能力，以及分段分層、概括段意層意、歸納中心思想、體會(huì)寫(xiě)作方法、領(lǐng)會(huì)重要詞句的能力等，對(duì)于這些能力應(yīng)全面均衡把握，不應(yīng)偏廢。學(xué)生在學(xué)校主要是通過(guò)老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中著重提出要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力，又與語(yǔ)文閱讀能力的高低有直接的關(guān)系。閱讀能力的培養(yǎng)和提高與任何其他能力的培養(yǎng)一樣，要由易到難、由淺入深，一步一個(gè)腳印地循序漸進(jìn)。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見(jiàn)。

一、培養(yǎng)閱讀能力要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

由于小學(xué)生受自身心理特點(diǎn)的制約，個(gè)性?xún)A向性還不夠穩(wěn)定。表現(xiàn)在他們模仿性強(qiáng)而欠持久，興趣易發(fā)生而很少專(zhuān)注，好動(dòng)情感而缺乏意志，易于感知而難于抽象；他們并未掌握閱讀方法，形成閱讀習(xí)慣，即使上了高年級(jí)，已具備了的方法和習(xí)慣，也帶有易變性。首先要做到激發(fā)興趣，興趣是最原始的動(dòng)力，俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”興趣是鼓動(dòng)學(xué)生閱讀的最大動(dòng)力，學(xué)生對(duì)材料好奇心，才能本能的對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。其次要多給予認(rèn)可與贊許，滿(mǎn)足小學(xué)生的成就感這一心理特點(diǎn)，老師要多開(kāi)展一些講故事比賽、名人名言交流、偉人生平趣事評(píng)說(shuō)、閱讀心得交流會(huì)等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能有主動(dòng)展示自己的機(jī)會(huì)。比如：我在班里開(kāi)展了一次“偉人生平趣事”比賽，參賽同學(xué)積極準(zhǔn)備，互相探討交流自己的所得，在比賽時(shí)講得繪聲繪色，聽(tīng)者津津有味，躍躍欲試，極大地鼓舞了學(xué)生的信心，增長(zhǎng)了知識(shí)，也增強(qiáng)了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以在評(píng)閱作文《難忘的2015》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用了課外書(shū)或積累本上的新詞美句，立即予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。而且學(xué)生在作文中很好運(yùn)用了所積的好詞語(yǔ)就加上紅圈圈，并在班上朗讀、表?yè)P(yáng)。同時(shí)我還大力開(kāi)展這樣多樣的以以閱讀為主題的比賽和班級(jí)手抄報(bào)，能極大地激發(fā)學(xué)生閱讀的信心和熱情。

二、培養(yǎng)閱讀能力要讓學(xué)生學(xué)會(huì)初讀瀏覽、精讀品味、悟讀舉例、熟讀拓展

小學(xué)生的閱讀，并不僅僅是為了理解讀物的思想內(nèi)容，吸取知識(shí)體味情感、欣賞語(yǔ)言等等。更重要的是學(xué)會(huì)閱讀，掌握閱讀方法，目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的熱點(diǎn)也就集中在學(xué)法的指導(dǎo)上。（1）初讀瀏覽。通過(guò)對(duì)大部分淺顯易懂的書(shū)或閱讀價(jià)值不高的書(shū)籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，大致了解文章主題，結(jié)合文章的中心句、重點(diǎn)句整體上初步把握文章的內(nèi)容；或通過(guò)看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限時(shí)間內(nèi)獲取更多的有價(jià)值的信息。（2）精讀品味。對(duì)名篇名著或文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，如朱自清的《匆匆》，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，像我們吃美食，經(jīng)過(guò)細(xì)嚼慢咽，才能體會(huì)美食的色香味汲取其中的營(yíng)養(yǎng)。美文需要反復(fù)地精讀品味，進(jìn)而體味文章的思想感情，分析文章的表現(xiàn)形式和寫(xiě)作技巧，吸取文章的精華。（3）悟讀舉例。學(xué)生的閱讀往往只是停留在字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”讀。學(xué)生要理解體會(huì)出文章的主題，要透過(guò)語(yǔ)言文字，進(jìn)行深入思考，從中悟出作者真正的目的，進(jìn)而聯(lián)系自己的經(jīng)歷或者見(jiàn)聞去融會(huì)貫通，舉一反三。（4）熟讀拓展。古語(yǔ)有云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，即“讀得熟則不解說(shuō)自曉其義”。學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上要多讀，達(dá)到熟能成誦，消化，使文章的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，進(jìn)而拓展到自己的寫(xiě)作中恰如其分去抒發(fā)去再創(chuàng)造。

三、培養(yǎng)閱讀能力要活學(xué)活用，掌握閱讀規(guī)律

活學(xué)活用，指導(dǎo)學(xué)生把從課堂學(xué)到的理解詞句、概括內(nèi)容、歸納中心的方法，遷移到閱讀中去，培養(yǎng)自己運(yùn)用知識(shí)、獨(dú)立思考和理解、歸納、概括的能力。掌握一般的閱讀規(guī)律。閱讀要先看封面書(shū)名，再看內(nèi)容提要、目錄、扉頁(yè)，然后逐頁(yè)閱讀；同時(shí)邊看邊想，不懂之處做上符號(hào)，閱讀全書(shū)后再理清條理，思考疑難，掌握中心思想，這個(gè)過(guò)程中要多寫(xiě)閱讀筆記。

四、領(lǐng)悟四點(diǎn)閱讀習(xí)慣

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，運(yùn)用又是更主動(dòng)的學(xué)習(xí)。閱讀要求“眼到、心到、手到”。精神要集中在文章中，要認(rèn)真專(zhuān)注，不可看別處，用心去讀，閱讀時(shí)，做做批注，在有感受的句子旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)，養(yǎng)成讀時(shí)知道摘錄，讀后記得寫(xiě)體會(huì)的習(xí)慣；而且閱讀要求不懂就問(wèn)，善于思考，學(xué)生的求知欲強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣也深了。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，學(xué)生紛紛提出問(wèn)題：不可估量什么意思？昔日?qǐng)A明園究竟有些什么？圓明園的什么特點(diǎn)？圓明園的面積有多大？圓明園為什么會(huì)被英法聯(lián)軍給毀滅掉？……所以，善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，確實(shí)能逐步培養(yǎng)他們的閱讀能力。閱讀貴在持之以恒、堅(jiān)持不懈。如果“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，要想真正從閱讀中有所收獲，那簡(jiǎn)直是白日做夢(mèng)。如果你讀書(shū)是一時(shí)興起，興致來(lái)時(shí)讀他個(gè)昏天黑地，可興致一過(guò)，卻一連好幾天都不摸書(shū)本，這就是“一曝十寒”。這樣的閱讀當(dāng)然不可能養(yǎng)成習(xí)慣，有所收獲的。

所以閱讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根基，沒(méi)有它，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就猶如無(wú)米之炊。在課內(nèi)閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握作者的態(tài)度及立場(chǎng)，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，把握住內(nèi)容主題。語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)可以使學(xué)生活躍思維、培育情感、加強(qiáng)體驗(yàn)、鞏固理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)閱讀語(yǔ)文，從而產(chǎn)生興趣閱讀，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)多看課外書(shū)籍，就能使他們從語(yǔ)文的閱讀分析中獲得美好情感的體驗(yàn)，以滋養(yǎng)生命的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]田榮俊.《新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文閱讀精選：閱讀分析（小學(xué)高年級(jí)）》.上海遠(yuǎn)東出版社. 2009-05

[3]莫提默·J.艾德勒，查爾斯·范多倫.《如何閱讀一本書(shū)》.商務(wù)印書(shū)館.2004-01