試分析小學語文教學中的閱讀教學策略

張未

【摘要】閱讀教學是小學語文教學中的一個重要環節，是培養學生讀寫能力的關鍵。本文從小學語文教學中閱讀教學存在的不足之處著手，分析了閱讀教學的要點所在，然后針對性的提出了一些加強閱讀教學的策略建議，希望可以對小學語文教師起到一定參考作用。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 不足 要點 策略建議

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0165-01

閱讀教學主要是針對具體的文章進行閱讀，教師從中指點學生理解文章大意，明確一些詞句的意義和用法。但是在當前的閱讀教學中，還存在不少問題，使得學生并沒有切實從閱讀教學中得到收獲。因此，對于語文教師而言，如何根據小學生的身心特點設計具有特色的閱讀教學活動，是提升閱讀教學質量的關鍵。

一、小學語文教學中閱讀教學存在的不足

根據對小學語文教學活動的調查研究發現，在實際的教學活動中，在閱讀教學方面表現出了多種不同的問題，主要集中在以下幾個方面：

第一，對閱讀教學不重視。在某些小學的語文教學中，教師對閱讀教學不夠重視，在教學活動中并沒有設置閱讀的環節，還有部分教師雖然設置了閱讀教學環節，但是流于表面，重于形式，沒有太大的實際效果。

第二，閱讀教學認知錯誤。在閱讀教學中，學生應該是閱讀教學的主體，學生對文章展開閱讀理解，教師從旁指引。但是在實際的教學活動中，大部分都是教師充當了教學活動的主體，學生處在客體地位，導致教學活動的效率低下。

第三，教學方法不適當。閱讀教學和其他教學環節不同，其主要是對文章的理解和認知，需要學生發散思維，積極思考。而在不少小學語文教學活動中，閱讀教學的開展還是采取板書式的模式，教師在黑板上逐一寫出文章的要點，這樣對于培養學生的閱讀能力毫無裨益。

二、小學語文教學中閱讀教學的要點

要有效提高閱讀教學的質量，就需要在教學活動中僅僅抓住關鍵要點，由此切入深化教學。通過對閱讀教學的全面透視，得出其教學要點主要集中在以下幾個方面：

第一，興趣。俗話說，興趣是最好的老師，不論在什么時代，學生對學習擁有興趣，才能積極投入到教學活動之中。反之，學生則可能游離于教學活動之外，使得教學成效不高。在小學語文的閱讀教學中，注重對學生興趣的激發和保持，就是一個關鍵點。這需要教師對閱讀教學加強思考，找出培養學生閱讀興趣的方法途徑。

第二，方法。教學方法是教學活動開展的具體途徑，而學生作為教學方法的受體，存在適應性的問題。即教學方法和學生身心特點、學習需求是否適應，這是教師在教學中需要考慮的。針對閱讀教學而言，其不同寫作教學、課文講解，更加考驗學生的理解能力。只有學生能夠憑借自身的語文積累對文章深入分析，才能達到良好的閱讀效果。

第三，評價。教學活動的開展，需要適當的評價環節對其效率和成果進行檢測。在閱讀教學中，也不能忽視評價環節，但是該教學環節的特殊性，使得評價環節也和其他教學存在不同。

第四，差異。不同的學生，在語文素養、學習能力、學習態度、學習方法等方面都存在較大差異，閱讀教學活動必須對這些差異加強考慮，才能達到預期的教學效果。

三、小學語文教學中閱讀教學的強化策略

（一）加強重視，激發學生興趣

要實現小學語文閱讀教學的強化，需要加強重視，在教學上充分激發學生的興趣。從小學生的身心特點來說，其對卡通、故事等更加有興趣，因此在閱讀教學中，就可以通過學生感興趣的素材導入教學活動。比如在《一去二三里》這篇課文的教學中，就可以采取閱讀教學的方法。首先，教師從網絡上找到相關的教學視頻，在課前播放視頻，激發學生的興趣，讓學生對所要學習的內容充滿熱情。其次，讓學生自主對課文進行閱讀理解，勾畫出不懂的字詞，通過查字典的形式明確這些字詞的意思，進而了解文章的意思。再次，教師可以讓學生通過自己喜歡的方式，將對文章的理解表達出來。這樣，有的學生喜歡畫畫，就能通過畫畫的形式表達文章的內容；有的學生喜歡文字，就能通過寫作表達出文章的內容。最后，教師結合學生對文章的理解，全面總結，深化教學。如此，通過激發學生的學習興趣，可以讓教學活動深入發展。

（二）深化理解，創新教學方法

教師對閱讀教學理解的局限，使得教學方法落于傳統，教學效果不佳。因此，教師自身需要加強對閱讀教學活動的理解，認識到閱讀教學在培養學生讀寫能力方面的重要作用，然后對教學方法實現創新。首先，小學閱讀教學中許多文章都具有較強的故事性，因此可以利用多媒體教學，從網絡上找到相關的故事視頻，先讓學生觀看視頻，再閱讀文章，如此必定可以提高學生的理解程度。其次，也可以在課堂中引入表演環節，讓學生在閱讀文章之后，分組表演文章的內容，由此實現全員參與，強化教學活動的有效性。

（三）提高認知，完善教學評價

閱讀教學活動想要達到預期的效果，離不開教學評價，通過評價反映出學生在閱讀教學中存在的不足，以便針對性地實現教學改進。第一，教師可以通過設置一定的閱讀題目讓學生作答，由此檢驗學生對文章的理解。比如在閱讀《烏鴉喝水》這篇課文的時候，教師就可以設置這樣幾個問題：烏鴉從哪里來？烏鴉在哪里發現的瓶子？烏鴉怎么喝到水的？還有什么辦法可以喝到水？通過這些問題，可以檢驗學生的閱讀成果。第二，設置多元化的評價指標。對學生閱讀成果進行評價，需要從多個方面進行，不能局限在一個環節。除了閱讀問題之外，還可以設置寫作練習、復述講演等評價學生的閱讀成果。

（四）以生為本，實現差異教學

學生之間存在差異，這在教育活動中已經成為了共識。因此，在閱讀教學活動中，需要遵從以生為本的基本教學理念，實現差異化的教學，讓學生能夠取得實際的進步。比如在《丑小鴨》一文的閱讀教學中，就可以依據學生的不同學習水平，設定三個教學目標：一是掌握文章的大概內容；二是明確丑小鴨的蛻變經過；三是深化文章的內涵主旨。不同的教學目標對應不同層次的學生，如此既體現了因材施教的教學理念，又可以讓學生學得輕松，切實掌握相關的語文知識。

四、結束語

閱讀教學是小學語文教學中的一個重要環節，需要清晰認識到當前教學活動中還存在的一些不足之處，明確閱讀教學活動的要點所在，然后針對性地從激發興趣、創新手段、完善評價和差異化教學等方面著手，提升閱讀教學的有效性，增強學生的語文水平。

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