以數(shù)學游戲激發(fā)低年級學生學習興趣的策略研究

辛蘭芳

【摘要】以數(shù)學游戲激發(fā)低年級學生學習興趣的策略研究是指在小學低年級課堂教學中以數(shù)學游戲為載體，激發(fā)學生學習興趣，掌握課堂進行數(shù)學游戲的策略。叩開低年級學生思維的大門，使學生的智力和能力同時得到發(fā)展。通過數(shù)學游戲認識到原來數(shù)學這么有趣，久而久之就會對數(shù)學產(chǎn)生興趣，真正達到啟迪學生思維、促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教育教學質量的目的。

【關鍵詞】數(shù)學游戲 學習興趣 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0114-01

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師沒有想方設法激發(fā)學生的學習興趣，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動，就會成為學生沉重的負擔。”受片面追求教學成績的思想影響，好多數(shù)學教師把學生看成是被動接受知識的容器，在這種思想的驅動下，教師在教學方法上，大搞“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術”，從而使學生的學業(yè)負擔和心理負擔過重，學習數(shù)學興趣低落，造成學生“苦學”、“厭學”的現(xiàn)象普遍存在，嚴重影響兒童的身心健康發(fā)展。根據(jù)對我校一百多名低段學生調查，大多數(shù)學生最喜歡上的課是體育課、音樂課、美術課，而對數(shù)學課的喜歡程度遠遠不及這些所謂的副課，為什么很多學生不喜歡上數(shù)學課，不得不引起我們的反思，也是作為每一位數(shù)學教師的困惑。

低年級學生活潑好動，自制力差，受心理、生理特點的影響，上課的前 15分鐘注意力比較集中，到了后半節(jié)課學生的注意力就會分散，就開始說話、玩與學習無關的東西、前后左右來回動，老師們往往是按了葫蘆又起瓢，大大影響了數(shù)學課堂教學效果。鑒于以上實際情況，數(shù)學老師要通過數(shù)學游戲教學，培養(yǎng)學生學習興趣，充分調動學生學習的主動性和積極性，從而提高學習效率。

所謂的數(shù)學游戲，是指凡能啟發(fā)孩子數(shù)理智慧能力的各項游戲，是一種運用數(shù)學知識的智力娛樂活動，它的特點是：問題一般提得富有趣味，而且問題的表述往往只涉及比較基本的數(shù)學知識，由于問題的有趣，所以能很好的提高參與者的熱情與興趣。

一、意義

布魯納曾經(jīng)說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”沒有興趣的學習，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。數(shù)學游戲可以作為一種很好的手段來誘發(fā)低年級學生學習數(shù)學的興趣，將數(shù)學小游戲引入小學低年級數(shù)學課堂，既符合低年級學生的身心特點，又能體現(xiàn)教師的教學智慧，也能開發(fā)學生的身心潛能，搭建出一個寬松而有活力的數(shù)學課堂，使學生產(chǎn)生迫切的求知欲望，提高數(shù)學課堂教學的質量，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，產(chǎn)生探索數(shù)學奧妙的意識和興趣。

以數(shù)學游戲激發(fā)低年級學生學習興趣，使孩子掌握初步的數(shù)學知識和技能，并滲透到游戲規(guī)則和動作中去，從而使游戲成為孩子獲得數(shù)學知識和發(fā)展思維的有效方法，使學生對周圍的事物、現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣，提高對數(shù)學的好奇心和求知欲，使學生能運用各種感官，動手動腦，探究問題，能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要性和趣味性，同時，可以培養(yǎng)孩子正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣。另外，以數(shù)學游戲激發(fā)低年級學生學習興趣，有利于激發(fā)低年級學生學習數(shù)學的興趣，有利于培養(yǎng)學生的觀察力，強化學生記憶，有利于發(fā)展低年級學生的思維能力，有利于師生和生生有效的交流，有利于學生體驗數(shù)學知識再創(chuàng)造的過程。

二、策略

1.通過數(shù)學游戲，有效激發(fā)學生學習興趣，更好地促進學生的有效學習。美國著名心理學家布魯納說：“學習的最好刺激是對所學學科的興趣”。在數(shù)學課堂上，學生是否愿意學數(shù)學、主動學數(shù)學，最重要的是在于教師在教學中對學生潛在因素的挖潛，老師要巧妙地利用學生的學習心理，用各種有趣的游戲激發(fā)和培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。勿容置疑，時下大部分的小學生是獨生子女，由于父母的過分溺愛，嬌生慣養(yǎng)，沒有吃苦耐勞的精神。因此，老師要想辦法調動學生學習數(shù)學的興趣，使學生能積極的參與到數(shù)學課中來。要做到這一點，游戲教學不失為一種好的方式。如果在數(shù)學學習過程中，結合內(nèi)容，開展游戲教學，就可以將枯燥乏味的教學變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，使學生在玩中練、練中玩，從而使學生在輕松愉快的氛圍中學習，效果自然不會差。

2.通過數(shù)學游戲，感受學習數(shù)學的樂趣，使學生具有充分的自信心和強烈的求知欲。通過數(shù)學游戲，讓學生聽懂一節(jié)課，掌握一種數(shù)學方法，算對一道數(shù)學題，測驗的成績良好，時不時還會受到老師的鼓勵與贊賞等，都能使學生體驗到成功的喜悅，激發(fā)起高昂的學習熱情。我在教學中，創(chuàng)設一些符合兒童年齡特征，能喚起學生學習經(jīng)驗的數(shù)學游戲，如：在一年級數(shù)學教學中，在教“7的分與合”時，有的學生說：7可以分成1和6，7可以分成2和5，7可以分成3和4，但就有一位男孩說：“老師，我認為7還可以分成7和0”我便隨機問：0不是表示沒有嗎？你能解釋一下你的看法嗎？他說：7個蘋果放在兩個盤子里，一個盤子里放7個蘋果，另一個放0個蘋果，7+0=7——我乘機就說：“你說得太好了，老師獎你兩顆星。”通過簡單容易操作的數(shù)學游戲，活躍了課堂氣氛，讓每個學生都感受到數(shù)學知識的應用價值，感受到學習數(shù)學的樂趣。

另外，可以把數(shù)學游戲和生活緊密聯(lián)系起來，讓學生從中感受學習數(shù)學的樂趣，如在學習簡便運算50-7-3=50-（7+3）時，將抽象的計算賦予學生熟悉的生活內(nèi)容，變成一個聯(lián)系生活的問題：小明買一本科技書，用了7元；買一本故事書，用了3元。付了50元，售貨員應找回多少元？學生很容易地知道：可以先用50元減去買一本科技書用的7元，再減去買一本故事書用3元，便得到應找回的40元；也可以先把買一本科技書用的7元和買一本故事書用的3元加起來得10元，再用50元減去10元得40元。通過比較，學生都能感受到第二種方法比較簡便。將數(shù)學知識生活化、形象化，學生學起來就輕松易懂，從而就能感受到學習數(shù)學的樂趣。

3.通過數(shù)學游戲，創(chuàng)造寬松和諧的學習氛圍，讓學生在“趣味”中學習知識。在數(shù)學課堂上，老師要結合教學內(nèi)容，適時安排振奮精神的數(shù)學游戲，嘗試創(chuàng)設民主、寬松、和諧的學習氛圍，創(chuàng)設使學生手、口、腦多種感官參與學習活動的最佳學習情境，讓學生在“趣味”中學習知識。打造寬松和諧的數(shù)學課堂，為學生創(chuàng)造一種寬松愉快的學習氛圍。當學生在寬松愉快的課堂中以一種愉快的心情學習時，學生接受信息和處理信息的能力就可以得到強化和鞏固，從而促進學生在知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀方面的主動發(fā)展。

綜上所述，小學低年級數(shù)學課堂要以學生的生理、心理特點為重要依據(jù)，在數(shù)學游戲活動中激發(fā)學生學習的興趣，促使學生主動參與學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，打造出一堂堂高效高質的小學教學課堂。