現(xiàn)代信息技術(shù)背景下大學英語教學管理模式的優(yōu)勢

【摘要】隨著時代的發(fā)展和信息技術(shù)的進步，以多媒體信息技術(shù)為主要教學手段的大學英語教學管理模式更符合國家大學英語教學管理模式改革的要求。本文主要闡述了多媒體環(huán)境下大學英語教學管理模式的優(yōu)勢，使多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要載體的教學管理模式更好的為大學英語教學服務。

【關(guān)鍵詞】大學英語 教學管理

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0010-01

引言

隨著經(jīng)濟技術(shù)的飛速發(fā)展，嶄新的高科技信息時代已經(jīng)到來。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應現(xiàn)代高科技發(fā)展的需求，因此，我國各大高校紛紛進行大學英語教學改革，試圖把多媒體信息技術(shù)與大學英語教學全面融合，這已經(jīng)成為我國大學英語教學改革的一種趨勢，也是未來我國高校公外英語教學的主要方向。

多媒體環(huán)境下大學英語教學管理模式的優(yōu)勢

相對于傳統(tǒng)的教學管理模式，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學英語教學管理模式有著眾多優(yōu)勢。

1.多媒體環(huán)境下的大學英語教學管理模式能夠?qū)崿F(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換。

在傳統(tǒng)的教學管理模式中，課堂教學一直是以教師為絕對的主導和中心。教師“一言堂”的局面使得學生只能在底下被動的聽。知識的獲得并不是在學生的主動接受和消化理解中進行的，因此，教學效果并不理想，學生在課堂上的積極性和參與度都不高。而在多媒體教學環(huán)境中，教師可以運用不同的教學方法和模式進行課堂教學，有利于實現(xiàn)師生角色的真正轉(zhuǎn)換，由原來的“以教師為中心”真正的轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為中心”。比如說教師可以摒棄傳統(tǒng)的教學模式，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型的教學手段。在課前，由教師自己先錄制好教學視頻，或者給學生提供相關(guān)的慕課資源教學視頻和音頻等，要求學生課下自學新的教學內(nèi)容，并完成教師布置的輸出性任務。學生們可以根據(jù)作業(yè)的難度和任務量選擇自己獨立完成或者是分小組完成。為保證任務完成的效果，學生可以提前把要陳述的PPT發(fā)到老師郵箱，老師審閱后和學生進行溝通，提出反饋意見，學生進行相應修改，這樣學生通過積極的自主學習在課前就為課堂活動做好準備。在課上，在老師組織復習完成上節(jié)課的知識后，可以由每組同學代表就老師課前布置的問題進行PPT陳述匯報，其他同學認真傾聽并進行反饋，同時隨時準備回答老師依據(jù)PPT內(nèi)容提出的問題。而在課下，教師除了要求學生完成教材課后相關(guān)的練習外，還可以鼓勵學生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)語音教室觀看相關(guān)的教學視頻資料，擴展英語知識面，鞏固課堂教學效果。在翻轉(zhuǎn)課堂的整個過程中，全班同學都能參與到課堂討論這個環(huán)節(jié)中來，因此，學生成為了課堂活動的主體和積極參與者，而教師不再是課堂的主宰和權(quán)威，變成了引導者、啟發(fā)者和協(xié)調(diào)者的角色，完美的實現(xiàn)了教師和學生角色的轉(zhuǎn)變。借助多媒體語音教學模式，教師可以成功的利用翻轉(zhuǎn)課堂這個教學手段，利用外力促進學生課前克服惰性，養(yǎng)成好的自學習慣，提高學生的學習積極主動性，增加師生在課堂上的互動，有利于學生個性的發(fā)展和自主學習模式的形成。

2.多媒體環(huán)境下的大學英語教學管理模式能夠?qū)崿F(xiàn)學生對知識的主動建構(gòu)。

建構(gòu)主義學習理論認為，學生的知識不是由教師機械的灌輸進去的，而是通過一定的情景，根據(jù)自身原有的經(jīng)驗和知識對新的外部信息進行主動的選擇、加工和處理獲得的。也就是說學生進行的有意義學習是個體自身的知識結(jié)構(gòu)與外界的新刺激不斷的相互作用而發(fā)生的“同化—順應”的過程。和傳統(tǒng)的學生被動接受灌輸?shù)哪Ｊ较啾龋嗝襟w網(wǎng)絡(luò)化的教學模式能夠很好的避免這個缺陷。比如說，教師可以利用多媒體語音室的設(shè)備在課堂上根據(jù)教學的內(nèi)容選擇合適的視頻、音頻資源播放給同學們，使大家在視覺上和聽覺上都可以獲得最好和最新的信息資源，增加真實的語言環(huán)境，加深在腦海中的印象，激發(fā)學生的學習興趣和課上集中度。在這個過程中，學生不再是被動的接受老師的講解，而是通過多媒體這種手段，使他們得到了更直接的外界刺激，使得自己能夠在原有的知識基礎(chǔ)上重新吸收新的信息，構(gòu)建新的意義。

結(jié)語

綜上，由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應高校英語教學的要求，國家教育部意識到了這點，及時地提出了以多媒體教學為主要手段的大學英語教學改革。基于上文的論述，我們不難看出多媒體語音室環(huán)境下的大學英語教學比傳統(tǒng)的教學管理模式更科學、高效，能夠真正的做到“以學生為中心”，使所有課堂教學活動都圍繞學生進行；也能夠主動的幫助學生進行新知識的建構(gòu)，擺脫被動的學習狀態(tài)；還能為學生提供一個理想的學習氛圍和環(huán)境。但是，這種教學管理模式也存在一定的缺陷，即教師要把握好應用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的比重，不應對此產(chǎn)生過度的依賴。同時，教師也應該不斷的對現(xiàn)代信息技術(shù)進行再學習，提高自己掌控機器的能力。總之，多媒體技術(shù)環(huán)境下的大學英語教學管理模式更能適應時代和教學的需求，教師、學生和管理者應該相互配合，共同推動我國大學英語教學改革的進行。

參考文獻：

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作者簡介：

張媛，女，遼寧錦州人，錦州醫(yī)科大學公共外語學院講師，碩士，主要從事英語課程與教學論方面的研究。