應用型本科音樂教育培養(yǎng)模式探究

課題項目：研究項目編號：GBD1211031，課題名稱：應用型音樂教師培養(yǎng)模式研究

摘要：隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平不斷地得到了提高，人們對精神文化生活的追求也日益提高。當今社會對于將科技和文化轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的應用型人才的需求尤為迫切。因此，各高等院校在培養(yǎng)音樂藝術(shù)人才必須以市場需求作為導向，以培養(yǎng)適應性的本科音樂應用型人才為教學目的。實踐證明，這樣的教學模式是當今社會展必然的、廣泛的要求，這種音樂教育培養(yǎng)模式是十分可取的。各高校可以制定出相應的人才培養(yǎng)目標，對教學方法進行一定的改革，并且采取一些相應的調(diào)整課程設(shè)置具體措施。本文對應用型本科音樂教育培養(yǎng)模式進行了淺談，希望能給同仁們些許啟示。

關(guān)鍵詞：社會需求；音樂專業(yè)；人才培養(yǎng)

0 引言

作為一般的本科院校，對于社會應用型音樂人才的需求有必要做出相應的思考和預見。尤其是在應用型人才的培養(yǎng)方面，我們一定要急社會發(fā)展的迫切需求之所急，努力滿足改革開放的人們的精神生活需求。尤其是在當今城鄉(xiāng)經(jīng)濟一體化和全球經(jīng)濟一體化的大背景之下，高校音樂專業(yè)教育應該敢于擔當歷史賦予我們的重任，積極地培養(yǎng)音樂專業(yè)社會應用型人才。本文認為主要有兩點需要特別注意：第一是了解當今社會哪些行業(yè)領(lǐng)域需要音樂人才；第二是了解各崗位對音樂人才的具體要求，這樣才能綱舉目張地順利地開展人才培養(yǎng)工作。

1 現(xiàn)階段本科音樂教育模式及其存在的問題

傳統(tǒng)的音樂專業(yè)教育模式把培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才作為教學目標。在通常情況下它要求被培養(yǎng)對象要具備相當水平的演唱技能或者是達到一定要求的高水準的演奏技能，同時對培養(yǎng)對象的音樂理論水平的要求也有相應的較高標準，以便將來從事相關(guān)的理論研究和教學工作。所以，此種教育模式培養(yǎng)的畢業(yè)學生，他們大多數(shù)都會進入各專業(yè)團體進行專業(yè)的音樂表演，或者是進入高校繼續(xù)從事音樂教育和研究工作。而實際情況是，高校的培養(yǎng)教育和具體的社會實際需求產(chǎn)生了脫節(jié)的現(xiàn)象。因為，社會對此種精英人才的需求量畢竟有限，與此同時，在各高校擴招的大背景下，越來越多的學生畢業(yè)之后未能找到合適的工作。因此，在此種境況下，對原有的傳統(tǒng)的音樂專業(yè)教育模式進行改革已經(jīng)迫不及待地擺在我們高校教育工作的首要議事日程。這樣的改革是必要的，培養(yǎng)適應性的本科音樂應用型人才為教學目標，它能夠讓學生掌握實際的音樂運用的藝術(shù)能力，在社會經(jīng)濟市場之中迎頭趕上，并且游刃有余，從而大大提高了學生的社會競爭力。

高校傳統(tǒng)音樂專業(yè)教育模式存在的主要問題集中表現(xiàn)在以下幾個方面：由于高等教育日趨大眾化，加上音樂藝術(shù)類專業(yè)的文化課高等教育錄取分數(shù)線相對來說比較低，從而致使音樂藝術(shù)類專業(yè)的生源火爆，其一就是生源好帶來的擴招使生源的質(zhì)量降低，生源的綜合素質(zhì)普遍較差等諸多問題，因為相當多數(shù)的學生對于音樂并沒有很好的認識。其二就是我們的高等藝術(shù)專業(yè)院校的教學設(shè)施投入不足，不少高校教學設(shè)施存在著老化，如信息網(wǎng)絡(luò)計算機、多媒體教具設(shè)施等多年失修，也不更新，或者是老產(chǎn)品跟不上時代的要求、條件一般，使學生的實踐操作能力不高。其三就是專業(yè)趨同化，無論是新的普通高校或是社會知名度特別高的老牌精英院校，其音樂教育辦學思路模式基本相近，沒有明確的自身特色。更沒有敢于創(chuàng)新、大膽改革、以及科學發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的院校風格。由此可見，解決這些問題對于培養(yǎng)高素養(yǎng)的應用型音樂人才來說是一個極大的挑戰(zhàn)。[1]

2 現(xiàn)階段社會對音樂教育人才的具體要求

普通高校的音樂藝術(shù)專業(yè)的教學以培養(yǎng)中小學的音樂教師為主，學生畢業(yè)之后多數(shù)就從事音樂教育的工作。當今的中小學的音樂課程的目標主要是通過各種生動的音樂實踐活動來培養(yǎng)和提高學生對音樂的興趣，提高他們的音樂文化素養(yǎng)，發(fā)展音樂的感受鑒賞力和表現(xiàn)創(chuàng)造力，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。要求他們具有較高的藝術(shù)審美觀念以及審美能力。因此，對于各高校畢業(yè)的音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生來說，若想擔當起中、小學的音樂教育工作，以下幾個方面的能力不可或缺：（1）能夠?qū)σ魳方逃龑I(yè)的基本理論知識進行熟練地運用，例如曲式分析、樂理分析、和聲的科學應用等。（2）具有獨立地進行中小學音樂教學能力、藝術(shù)創(chuàng)作和實踐能力、表演范唱和樂器獨奏演奏的藝術(shù)能力。（3）對于國家相關(guān)音樂藝術(shù)的教育、教學對學生在各個學習階段的教學大綱要有清晰的認識，并且對音樂藝術(shù)事業(yè)在現(xiàn)實社會之中的發(fā)展和方針政策有一個及時的全面的了解。（4）熟知國內(nèi)外音樂教育的相關(guān)動態(tài)。

3 對應用型本科音樂教育培養(yǎng)模式的探索

對于建立新型的、適應市場需求的應用型音樂人才培養(yǎng)模式，筆者認為可以從以下的幾個方面來進行探索：（1）基礎(chǔ)理論教學多樣化。除了在課堂上對基礎(chǔ)理論進行講解之外，應該把學生在課外活動中將課堂上學得到的理論進行有效地實踐，這是一個重要的教學過程，應當劃為一個教學重點。學生在學習了歌曲寫作、和聲、作曲理論和即興伴奏等理論課程之后，可以通過創(chuàng)作歌曲、歌曲伴奏等方式實踐自己所學的理論知識。這方面可以利用音樂會的形式呈現(xiàn)出來，作為理論和實踐相結(jié)合進行教學的一個部分。在學習音樂欣賞、合唱指揮、曲式分析之類的課程中，結(jié)合部分中小學生的音樂教材來分析，可以讓學生提前接觸將來要面對的教學內(nèi)容，增加熟悉度。而且，教學的多樣化可以活躍課堂氣氛，并且能夠激發(fā)和提高學生對音樂專業(yè)知識的廣泛興趣。[2]（2）重視視唱練耳教學。在教育理念逐步更新的背景下，加強課程的綜合性成為一個明顯趨勢，而社會對于復合型人才的歡迎度等因素要求從事基礎(chǔ)音樂教育的教師能夠“一專多能”。視唱練耳作為各高校音樂教育專業(yè)的一項基礎(chǔ)課程，是專業(yè)技能和音樂理論在實踐中的再現(xiàn)。因此，加強此門課程與其他課程的滲透聯(lián)系尤其重要。這樣做的好處是既能發(fā)展學生的音樂思維能力，又能夠積累對音樂的感性體驗，逐步提升自身的音樂品味和對音樂的認知程度，從而更好的為音樂實踐服務。中央音樂學院的趙易山教授所說的“視唱練耳的確是提高國民音樂素質(zhì)的一個重要課程”，而它也是學好其他音樂課程的一個基礎(chǔ)，因此顯得十分重要。對于剛開始音樂專業(yè)學習的大一新生，可以用樂理知識指導學生對調(diào)性、調(diào)式和色彩的聽辨，進行節(jié)奏、旋律的聽辨、構(gòu)唱、模唱等方式提高學生的基礎(chǔ)能力，提高學生對視唱練耳課程的興趣。[3]（3）增強鋼琴的實用性教學。傳統(tǒng)的鋼琴教學以提高學生的演奏水平作為目標，比較注重基本功的練習，一般從音階、練習曲到曲目。而實際上，普通高校里的學生進校水平一般，短期內(nèi)實現(xiàn)目標較為不易，因此，教學的側(cè)重點應該有所變化。在掌握鋼琴彈奏基本功之后，要加強對演奏技巧的掌握，特別是對于鋼琴伴奏課程的學習，這將十分有利于學生將來從事的音樂教育工作。[4]

4 結(jié)束語

高校的教學工作應該適應社會發(fā)展的需要，不斷的及時更新教學觀念，對知識結(jié)構(gòu)進行一定的調(diào)整，加強教育工作的實踐，堅持對教育工作方式進行探索，從而盡早的建立起更加完善的應用型音樂人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

[1] 袁照平.應用型本科教育培養(yǎng)模式探析[J].中國電力教育，2008（15）.

[2] 陳藝.應用型本科人才培養(yǎng)模式探究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（14）.

[3] 張翠英，溫衛(wèi)中.地方院校應用型本科人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].黑龍江高教研究，2013（02）.

[4] 陳燕翔.應用型本科音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].重慶科技學院學報：社會科學版，2011（13）.

[5] 陳綺，劉儒德.當代教育心理學[M].北京師范大學出版社，1997.

作者簡介：陳晨（1985—），2008年畢業(yè)于哈爾濱師范大學音樂學院音樂教育系音樂學專業(yè)，現(xiàn)工作單位哈爾濱學院藝術(shù)與設(shè)計學院。