如何轉(zhuǎn)化高中信息技術(shù)后進生

顧誠

摘 要：高中生學(xué)習(xí)水平參差不齊，后進生普遍存在。為了轉(zhuǎn)化后進生，教師一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)愛學(xué)生，既要真誠相待，又要嚴格要求。筆者將教學(xué)中的經(jīng)驗與大家一起分享。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；后進生；轉(zhuǎn)化；高中信息技術(shù)

隨著新課程改革的推進，教師認真學(xué)習(xí)該理論，為自己“充電”，力爭把最好、最先進的教學(xué)方法帶到課堂中。高中信息技術(shù)課程根據(jù)課程的特殊性，面臨著很多困難。其一，雖然初中階段開設(shè)信息技術(shù)課程，但大多數(shù)學(xué)生都只停留在初一初二，到了初三，繁重的升學(xué)考試壓力致使很多學(xué)校不開設(shè)信息技術(shù)課程。其二，雖然現(xiàn)在計算機已經(jīng)普及，但是學(xué)生日常生活中多涉及娛樂性較強的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，如網(wǎng)游、電影、音樂，很少有學(xué)生專門學(xué)習(xí)計算機技術(shù)。其三，出現(xiàn)了很多基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生。如何結(jié)合新課程改革，合理地調(diào)整教學(xué)策略，順利地轉(zhuǎn)變這些后進生，是需要我們研究學(xué)習(xí)的目的所在。

在認真拜讀了美國當(dāng)代教育家布盧姆的《掌握學(xué)習(xí)理論》、美國先鋒教育家里奇·考伯的《好老師激勵后進生的21個課堂技巧》后，筆者結(jié)合高中信息技術(shù)這門學(xué)科，對后進生的課堂施教方法上有了一些個人的想法，在此與大家分享。

一、獲得學(xué)生信任，贏得學(xué)生尊重

要獲得學(xué)生的信任，我認為先要有淵博的知識。信息技術(shù)課上，我穿插一些前沿技術(shù)名詞，大家都覺得非常感興趣，如“物聯(lián)網(wǎng)”“智能手機”“虛擬現(xiàn)實”“工業(yè)4.0”“互聯(lián)網(wǎng)+”等，加上課前網(wǎng)上做好功課，搜集圖片，結(jié)合視頻，在課堂中演示。學(xué)生強烈的求知欲和好奇心是不分優(yōu)等生和后進生的，每一個學(xué)生對這些課本上沒有的知識特別感興趣，既開拓了學(xué)生的視野，又豐富了課堂內(nèi)容，同時也讓學(xué)生對教師產(chǎn)生了敬佩之心，這是學(xué)生信任的基礎(chǔ)。“親其師，信其道。”人與人的關(guān)系是公平的，教師要想得到學(xué)生的認可，首先要尊重學(xué)生。教育家陶行知所說的：“捧出一顆心來，不帶半根草去。”講的就是這個道理：雙方以誠相待。我們用心去關(guān)心愛護他們，他們也一定能體會到“付出總會有回報的”的道理。同時教師要注意教學(xué)方式，換位思考，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

二、和善地對待每一個學(xué)生

每個人都會有缺點，何況這些后進生，教師花了很多精力在課堂上，但是學(xué)生并不是每個都領(lǐng)情的，對教師的付出有時候毫無反應(yīng)，不以為然。這時如果教師放棄了，一切都會前功盡棄，但如果教師保持一顆寬容的心去對待學(xué)生表現(xiàn)出來的各種不足，一切都會有所改變。有一次，一個學(xué)生在機房里上課的時候拆鍵盤，后來還拆鼠標(biāo)，被我發(fā)現(xiàn)了，按規(guī)定是要雙倍賠償，并且通報班主任，校領(lǐng)導(dǎo)批評教育，可是我想這樣的話表面上解決了，卻不能完美地解決這件事情。學(xué)生好奇心強，想拆開看看里面到底是什么東西，也并不是純粹搗亂。教師應(yīng)該加以引導(dǎo)。于是，我特意找了一節(jié)課，找了一大堆換下來的破舊鼠標(biāo)鍵盤，與學(xué)生一起拆解鍵盤鼠標(biāo)，還找這位學(xué)生上臺示范。最后，這節(jié)課受到了大家的歡迎，也增長了學(xué)生對鼠標(biāo)鍵盤的知識，同時也起到了教育作用，讓學(xué)生更加愛護機房設(shè)備。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

后進生不是笨學(xué)生，大多數(shù)情況下他們都是聰明調(diào)皮的學(xué)生，有自己鮮明的個性，但又有很強的逆反心理。越是強迫他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果越差。教師要分析每個學(xué)生的特點，以引導(dǎo)為主。信息技術(shù)課和一般的學(xué)科不一樣，即使其他科目比較差的學(xué)生，也有可能在這門學(xué)科上表現(xiàn)得非常優(yōu)異。很多時候在課堂上表現(xiàn)得特別活躍，或者特別不活躍。特別活躍是因為教師講的他都會，躍躍欲試想在全班學(xué)生面前表現(xiàn)自己。遇到這種情況，教師應(yīng)該予以引導(dǎo)，提醒他要注意課堂紀律，或者讓他來演示給全班同學(xué)看。還有一種學(xué)生是特別不活躍的，這種學(xué)生對教師講的知識完全不感興趣。遇到這種情況，我會課后找他談心，了解原因，原來他也是想認真聽課的，只是對純粹理論不感興趣。為此，我在以后的教學(xué)中盡量采取理論與實際操作相結(jié)合的方法，再次上課多提問。通過提問，讓大家活躍起來，開動腦筋，引導(dǎo)大家的思路。通過一個多月的具體操作，我發(fā)現(xiàn)班級里自以為是的學(xué)生少了，以前悶頭睡覺的學(xué)生也少了。大家似乎更喜歡聆聽我的講課內(nèi)容，并積極參與到課堂實踐中來。

四、因材施教

真正做到因材施教似乎不是很容易的一件事。其實即使是后進生，從本質(zhì)上來看，他也是想學(xué)習(xí)的，他也想把每一門功課學(xué)好，并得到教師和家長的肯定，可是有的時候因為各種各樣的原因，學(xué)習(xí)無法得到提高。教師此時就要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們。教師要做到有技巧的提醒，有藝術(shù)的提醒，而不是一味地指責(zé)他們。如果操作不當(dāng)，會適得其反，導(dǎo)致學(xué)生更不愛學(xué)習(xí)。

五、用愛來發(fā)現(xiàn)每一位后進生

每個后進生都有好的一面，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)并且加以引導(dǎo)。等待是一個成熟教師的智慧標(biāo)志之一。要承認并尊重個體差異，用發(fā)展的眼光看每一位學(xué)生，不心急。有的學(xué)生對課堂作業(yè)不重視，常常自以為全會了，不愿意做，寧愿趴著睡覺。不過每次測試的時候成績還不錯，基本都會做。后來通過多方面了解才知道，他是一個外來務(wù)工人員的孩子，父母都在打工，平時跟奶奶生活，爸媽上班都很忙。奶奶對學(xué)習(xí)不是很重視，養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，一時間很難改變。我會經(jīng)常組織一些簡單易學(xué)的活動和比賽，如比誰最先完成搜索指定內(nèi)容；比誰先做出一個網(wǎng)頁。通過一段時間的訓(xùn)練之后，我發(fā)現(xiàn)他能夠融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，課堂作業(yè)也能及時完成，雖然變化不是非常明顯，但是我們都能看到他的進步。有的時候真的需要教師有足夠的耐心，等待后進生的進步。

對課堂內(nèi)容的把握也包括在備課這一個大環(huán)節(jié)里面，只有備好課才能上好課。信息技術(shù)課程的知識更新日新月異，備課光看課本完全不夠，需要補充大量的前沿新技術(shù)，把他們穿插在課堂上，學(xué)生對這些新技術(shù)特別感興趣。學(xué)生有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力，有了學(xué)習(xí)的動力，教師上課就容易多了，甚至學(xué)生課后都會自己去有針對性地查閱資料，研究書本上的和書本以外的相關(guān)知識。

綜上所述，以上內(nèi)容是我在實際教學(xué)過程中對于轉(zhuǎn)變后進生的點滴體會和一些實際操作方法。信息技術(shù)課程和別的科目有很大的區(qū)別，主要是講究知識的理解和操作，沒有具體的分數(shù)。同樣，評價一個學(xué)生是優(yōu)等生還是后進生也不以學(xué)生以前的成績或者其他學(xué)科的成績作為批判標(biāo)準。而是教師要想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生的積極性，給予學(xué)生充分的信任。教師要備課備學(xué)生，更多的付出，一定會有更多的回報。

陶行知說過：“你的狡辯下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的技校里有愛迪生。”只要教師在思想上不放棄后進生，方法上選擇恰當(dāng)，從內(nèi)心來解讀學(xué)生的靈魂，用巧妙的教育措施來幫助他們，定能獲得轉(zhuǎn)化的最好效果，大家眼里的后進生都會是變成好問愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生。

參考文獻：

邱炳炎.激勵理論與后進生的轉(zhuǎn)化[J].江蘇教育，1992（10）.