初中思想品德課堂教學(xué)的生活化探析

厲群

摘 要：在素質(zhì)教育不斷深入的今天，初中思想品德教育在學(xué)生德育教育中的比重也在逐年擴(kuò)大。然而傳統(tǒng)的思想品德教育由于嚴(yán)重脫離實(shí)際生活，致使很多學(xué)校的思想品德教學(xué)形同虛設(shè)，不僅難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，同時(shí)還會(huì)因?yàn)榭菰锓ξ兜慕虒W(xué)模式讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。因此，相關(guān)教師要在初中思想品德課堂教學(xué)中，合理地將生活化理念融入教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際生活體驗(yàn)中理解和掌握教師所教授的知識(shí)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；課堂教學(xué)；生活化；探索研究

初中思想品德課堂教學(xué)的生活化，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是要將生活元素融入教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生能將所需知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，并通過(guò)這一形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及熱情，這也在很大程度上提高了初中思想品德課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。因此，在平時(shí)的初中思想品德課堂教學(xué)中，加大對(duì)生活化這一模式的探索研究力度，對(duì)提高教師教學(xué)水平具有十分深遠(yuǎn)的意義。

一、實(shí)現(xiàn)初中思想品德課堂教學(xué)生活化的優(yōu)勢(shì)

在初中思想品德課堂教學(xué)中，融入生活化理念，具有十分深遠(yuǎn)的意義，具體表現(xiàn)如下：

第一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在枯燥乏味的教學(xué)過(guò)程中，加入生活化元素，可以讓整個(gè)課堂更加生動(dòng)活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及積極性也能得到有效調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并真正地愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上思想品德課程，提高自我修養(yǎng)。

第二，思想品德課堂教學(xué)生活化。教學(xué)生活化是近些年流行的教學(xué)模式，它不僅可以在很大程度上提高整體的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能在教學(xué)過(guò)程中緩和師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠在一個(gè)相對(duì)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。

第三，實(shí)現(xiàn)初中思想品德課堂教學(xué)的生活化，可以讓學(xué)生對(duì)思想品德教育有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)了解目前社會(huì)上提倡的優(yōu)良品質(zhì)。讓學(xué)生下意識(shí)地去學(xué)習(xí)國(guó)家的優(yōu)良傳統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)自我品德修養(yǎng)的提高。由此可見(jiàn)，將教學(xué)與實(shí)際生活相連，對(duì)整個(gè)初中思想品德課程而言具有至關(guān)重要的意義。

二、初中思想品德課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在生活化理念還沒(méi)有提出之前，我國(guó)大部分地區(qū)的初中思想品德課程，會(huì)采取傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行。教師在課堂上只負(fù)責(zé)將知識(shí)“講”給學(xué)生，而學(xué)生也只能被動(dòng)地去“聽(tīng)”，并聽(tīng)從教師的指令去“背”。這種單一的教學(xué)模式由來(lái)已久，學(xué)生已經(jīng)越來(lái)越提不起學(xué)習(xí)的熱情，甚至有些學(xué)生會(huì)厭惡學(xué)習(xí)，覺(jué)得學(xué)習(xí)思想品德沒(méi)有意義。與此同時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及對(duì)教材內(nèi)容中重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握程度等，這種機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓學(xué)生漸漸將時(shí)間以及精力局限在書本上，嚴(yán)重脫離實(shí)際。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生形成固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維方式，無(wú)法在心靈深處對(duì)知識(shí)產(chǎn)生求知欲，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)變成一個(gè)個(gè)機(jī)械記憶知識(shí)的容器，這與教育的主旨背道而馳，從而影響到學(xué)生今后的發(fā)展。

三、實(shí)現(xiàn)初中思想品德課堂教學(xué)生活化的有效策略

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

“生活中不缺少美，只是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”初中思想品德課堂教學(xué)要摒棄原有的講授式教學(xué)，教師不能單純地讓學(xué)生死記硬背，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活敏銳的洞察力，與此同時(shí)，教師要善于從現(xiàn)實(shí)中提取富有知識(shí)性以及生活性的元素，遵循理論聯(lián)系實(shí)踐的原則，將這些元素合理地融入初中思想品德課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用這些感性的因素來(lái)理解抽象的知識(shí)。通過(guò)這種模式，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，增加學(xué)習(xí)的趣味性，而學(xué)生也能通過(guò)這種方式，打開(kāi)自己的思維，在生活中活化理論知識(shí)。其中，教師可以根據(jù)教材大綱來(lái)設(shè)定一些問(wèn)題，將學(xué)生帶入生活情境中，將課堂教學(xué)生活化，并通過(guò)生活元素的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、思考生活以及探究生活等。打個(gè)比方，教師在講解節(jié)能減排的政策時(shí)，可以向?qū)W生提問(wèn)：生活中的哪些行為可能導(dǎo)致環(huán)境污染或者哪些行為可以保護(hù)環(huán)境？讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際生活來(lái)回答這些問(wèn)題。由于這些答案就存在學(xué)生的周圍，所以很容易引起學(xué)生的共鳴，使整個(gè)課堂的氣氛更加活躍，學(xué)生也會(huì)漸漸地?cái)[脫原有對(duì)教師的畏懼心理，大膽發(fā)言，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，也能讓教師的知識(shí)傳授行之有效。

在實(shí)際生活中，隱藏著許多有價(jià)值的教學(xué)資源，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際以及教材之間的關(guān)系，在生活中提取更多的資源來(lái)為初中思想品德教學(xué)提供支撐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中利用熟悉的生活元素，充分掌握教材上的知識(shí)，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

2.教學(xué)方式生活化

教師想要實(shí)現(xiàn)初中思想品德課堂教學(xué)的生活化，首先要設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)情境，從學(xué)生熟悉以及感興趣的生活情境入手，將有限的課堂教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼜V闊的交流互動(dòng)空間，讓學(xué)生在這里實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)體會(huì)、辯論反思以及概括提升等目的，將生活體驗(yàn)以及教材知識(shí)充分地融合到一起，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用課本知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的同時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越多的不良誘惑，侵蝕學(xué)生的精神以及意志。比如，教師在講解怎樣拒絕不良誘惑時(shí)，可以列舉實(shí)際案例來(lái)向?qū)W生進(jìn)行說(shuō)明。例如，通過(guò)對(duì)比兩個(gè)學(xué)生的人生道路，一個(gè)學(xué)生自制力差，抵擋不了不良誘惑，漸漸走上輟學(xué)吸毒以及戒毒的道路，而另一個(gè)學(xué)生則因?yàn)樽月尚詮?qiáng)，能嚴(yán)格把控自己，最終由于成績(jī)優(yōu)異而考上名牌大學(xué)。針對(duì)兩種截然不同的人生道路，讓學(xué)生討論導(dǎo)致這種結(jié)果以及差異的原因，并提出各自的體會(huì)。教師根據(jù)這些發(fā)言，做出總結(jié)。在整個(gè)提問(wèn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師也能合理地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)雙贏。

學(xué)生在生活情境中不僅多了對(duì)生活的體驗(yàn)以及感悟，同時(shí)他們的思維也得到了升華，整個(gè)課堂教學(xué)也變得更加貼近真實(shí)。讓初中思想品德課堂教學(xué)走進(jìn)生活，可以讓學(xué)生的認(rèn)知從感性知識(shí)上升到理性知識(shí)。

3.教學(xué)實(shí)踐生活化

在實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式生活化的基礎(chǔ)上，想要讓學(xué)生真正地將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生已有的知識(shí)，豐富他們的精神世界，就必須要讓學(xué)生意識(shí)到“從生活中來(lái)到生活中去”的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生放下書本，走出課堂，走向家庭以及社會(huì)，通過(guò)采訪、調(diào)查以及參觀等途徑，有意識(shí)地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。將初中思想品德課堂教學(xué)延伸到課外，使學(xué)生能在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中提升參與社會(huì)活動(dòng)的能力，并從中感受到生活的意義以及魅力，促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展，真正做到學(xué)以致用，這也正是實(shí)現(xiàn)思想品德課堂教學(xué)生活化的最終目的。例如，教師在講解未來(lái)道路選擇時(shí)，可以讓學(xué)生思考初中學(xué)業(yè)結(jié)束后，面臨著人生中的第一次選擇，將如何抉擇。在確定學(xué)生的最終答案之前，讓他們各自開(kāi)展一次課外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況、父母對(duì)自己的期望以及社會(huì)對(duì)人才的需求等進(jìn)行調(diào)查，并詳細(xì)地記錄以及整理一份調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生根據(jù)報(bào)告來(lái)對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行合理規(guī)劃。

通過(guò)種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以教會(huì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，潛移默化地將學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系到一起，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析以及解決問(wèn)題的能力，并提高學(xué)生的交流能力以及社會(huì)責(zé)任感。

綜上所述，初中思想品德課堂教學(xué)的生活化，可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，保證整個(gè)教學(xué)的效果，這也是我國(guó)教育業(yè)整體的發(fā)展趨勢(shì)。因此，教師要在教學(xué)中合理地加入生活元素，讓學(xué)生能在與生活溝通中感受到學(xué)習(xí)的深刻內(nèi)涵，從而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，逐漸成長(zhǎng)為社會(huì)所需的人才。

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