例談語文教學如何舉例

徐政洪

舉例子就是通過例舉具體的實例來論證自己的觀點或說明某種事物。某些事物的情況或某個事理有時光從道理理論上講，人們不太好理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來加以說明。可是，很多人一談及舉例，就只想到議論文中的舉例論證，以及說明文中的舉例說明。其實，不光在書面作文中要用到舉例，在課堂教學中也常用到舉例。在實際教學中，有詞語、概念、定義、事物（人、事、物、景）要闡釋說明，有道理、觀點、公理、原理要論證，也有情感、情緒、體驗要學生感悟和體會，這時往往就不得不使用舉例的方法來教學了。課堂教學中的舉例貼不貼切，恰不恰當，是否典型新穎會對教學效果產生重大影響。語文課堂舉例值得重視和研究，有些原則要遵循。只有科學、恰到好處地舉好例子，才能讓課堂豐富生動活潑，讓學生聽得有趣，學得輕松。好例子讓教學深入淺出，水到渠成，事半功倍！以下是一段教學背景，筆者對其分析，以探討舉例應遵循的規律和原則。

在講授《談讀書》（人教版九年級上冊）時，為了歸納文章內容，升華主旨，培養學生的思想品質，在課文講述的最后，我講到：“讀書（學習）長知識增才能，提高素質完善性情，改變命運成就事業。請同學們記住并實踐讀書改變人生和命運、成就事業這一人生法則。許多成功人士的事跡已經證明這一法則是正確的。比如華羅庚，他是著名的數學家，但他出身在貧窮家庭，少年時代沒錢讀書，只得在商店里替人打工賺錢養家。但是，工作之余他認真學習，尤其好學數學知識，后來終于成了世界著名的數學家，并在清華大學等國內外名校任教，成就了自己的事業，也為國爭光了。 試想如果華羅庚不認真讀書學習，他就可能一輩子做一個普普通通的打工者，世界也就少了他這么一位偉大的科學家了。”

聽完華羅庚的事例，大部分學生的臉上顯出無動于衷的神情，坐在后面的幾位學習基礎薄弱的學生居然輕聲地問到：“華羅庚是誰？”這些反映表明學生們對事例不熟悉、沒興趣或不在意，也說明了事例沒有觸動學生的心弦，舉例的效果是不佳的，沒有發揮例子證明觀點引發思考的功效。

我思索了瞬間，回憶起上學期一位本鄉有名的成功人士來校作勵志報告的事。于是我又以他為例子講述給同學們聽：“同學們，還記得上次來校作報告的鐘博士嗎？鐘博士從小認真讀書，考上了江西師范大學，畢業后又到加拿大留學深造，獲得了博士學位，留在加拿大的政府部門工作。能到國外留學，拿博士學位，并在外國政府部門供職，確實相當了不起。家鄉的鄉親們為他感到驕傲，當他回鄉時村民歡迎他，領導迎接他。我想如果他不認真讀書學習，也就只能像在座的許多同學的父母一樣在家種地或外出打工了。”

這樣一來，同學們的反響強烈多了，我聽見有的學生用爭搶的語氣說道：“哦，我知道！我知道！”有的連聲說道：“是！是！”有的學生雖不說話，但臉上露出羨慕的神色。同桌之間，前后之間的同學交流踴躍。從學生的反映來看，第二個例子比第一例子要更恰當，效果也更好。

綜合上述教學實例，我認為在語文教學中的課堂舉例應該遵循一下幾個原則：

一、舉例應注意時間和空間

時間有古今、先后、長短、昨天今天明天之分，空間有中外、遠近，大小、省市縣鄉之別。選擇合理時間、空間里的例子有助于順利完成教學任務，達到教學目的。一般來說，舉例時應選用距學生較近的時間和空間里的事例。上文所談及華羅庚和鐘博士的例子，鐘博士的例子更能引起學生的強烈反響，重要原因在于這一事例就在學生的身邊，學生對事例本身已有一定了解。舉例過程中對時間空間兩個因素的把握程度體現出舉例的水平。

二、舉例應切合學生的認知水平和認知興趣

學生的認知水平和能力是有限的，是處于一定層次的。這一層次的高低不僅與學生已掌握的知識（包括人、事、物、景、情、理等方面）的數量和質量有關，還與學生的理解能力（感覺、知覺、分析、綜合等）和記憶能力相聯系。課堂上教師所舉例子應該是學生已知的，或者學生憑借現有的知識和能力能夠理解的。一般從學生已經有一定了解的人、事、物、景、情、理中選出的例子，是比較好的，這樣可以防止出現學生對教師所舉的例子不理解、記不住的情況。上文鐘博士的例子中出現了人物鐘博士，事情涉及其讀書、考大學、留學、國外工作、榮歸故里等，這些是學生已有耳聞的，因此學生對此例子不存在理解上的障礙。

舉例還應該符合學生的認知興趣。學生的興趣取決他們的需要、理想、愛好等。與學生的需要、理想、愛好相一致的事物便是他們感興趣的。教師可以觀察學生常常關注、談論什么人、什么事，來發現學生的有哪些興趣。教師閱讀一些關于青少年興趣的統計資料，或在班里進行興趣問卷調查，更有助于了解學生的興趣。據我所知，學生通常都喜歡體育娛樂明星、時尚裝飾、經濟科技領域成功人士的生平事跡，因為青少年愛美，渴望成功，希望獲得他人和社會的肯定、尊重、掌聲、喝彩。上文鐘博士例子中的考大學，留學，做干部等正好與大部分同學的志向興趣相符合，因此引起學生的強烈反響，有助于學生認知感悟我想證明的觀點——讀書改變命運，成就事業。

三、舉例應該選取典型事例

典型的事例是個別性和普遍性的統一，具有生動具體的形象，又能體現出一定社會生活的本質和規律，這些本質和規律恰與我們要證明的觀點和說明的事物里體現的本質和規律一致。典型的事例能一個頂倆，以少勝多。事例的知曉度指的是事例在學生中的知曉程度，知道事例的學生越多，事例的知曉度就越高。

四、敘述例子要有技巧

教師選好的例子后，應對例子進行適當的剪裁，做到內容該刪的刪，該增的增，順序該調的調，讓例子變得更精到。在課堂上講述例子時，要條理清楚、詳略得當。除了明白先講什么，后講什么，哪一環節詳細，哪一環節簡略之外，還要注意語氣、語調、語速等問題。

在對事例整理剪裁的過程中，往往存在一個能不能虛構的問題。我認為為了使事例更具典型性，更能實現舉例的目的，提高舉例的實效，在不歪曲客觀事實，不違背事理邏輯，不抵觸法律和道德原則的前提下，運用藝術手法對事例進行適度的虛構是可以的。

綜上所述，舉例應對時間、空間、認知能力、認知興趣、典型性、知曉度、敘述技巧等因素進行綜合考慮。例如在考慮空間和典型性兩個因素時，不能只求事例的典型性，而忽視了事例的空間問題，更不能只求事例距學生近，而忽略了事例的典型性。此外舉例還應重視事例的思想性和價值取向，以免不良事例給學生帶來負面影響。endprint