談農(nóng)村小學(xué)生活化習(xí)作教學(xué)

何平

【摘 要】習(xí)作生活化教學(xué)必須構(gòu)建一個“課內(nèi)外相聯(lián)，學(xué)科間相融，校內(nèi)外溝通”的教學(xué)模式，拓寬教學(xué)時空，才能讓學(xué)生生命靈動，心靈健康，讓習(xí)作成為學(xué)生心靈和精神的追求，寫滿生命的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和感動，讓他們用童心、童趣、童言描繪五彩斑斕的生活，創(chuàng)造燦爛如花的生活。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 習(xí)作教學(xué) 生活化 探析

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）01-0133-01

2006年5月26日，四川省《教育導(dǎo)報·家教周刊》在《天下家庭》版面整版刊載了四川省蒼溪縣月山鄉(xiāng)煙峰小學(xué)四一班有關(guān)對家的感受的6篇習(xí)作，創(chuàng)下了國家正規(guī)刊物以整個版面刊載一個班級同一主題習(xí)作的先例。10歲左右孩子們的肺腑之言深深的震撼了每一個讀者，就連編者叔叔也情不自禁的留下了自己的感慨：剛剛刊發(fā)了《有愛，就有家》這樣一個關(guān)于幸福一家的專題。那些家庭成員幸福的笑容還深深地印在我的腦海，我還沉浸在那幸福的喜悅之中。可是當(dāng)我從眾多的來稿中看到如下的文章時，內(nèi)心從喜悅的山巔開始跌落。

寫下下面這些文字的孩子們，他們無一不對幸福的家庭滿懷著憧憬和希望。可現(xiàn)實卻讓他們發(fā)出了“我的家是‘監(jiān)獄！”“爸爸，我恨你”的痛苦呼喊。盡管孩子的觀點可能有些偏激，可是這畢竟是他們真實情感的流露。更值得注意的是他們來自同一個班級。也就是說，在眾多的學(xué)校和眾多的班級中，有他們這些想法和體驗的孩子一定還有不少。我們將這些孩子的心聲展現(xiàn)出來，希望家長朋友們能認(rèn)真審視和反思自己的家庭教育，讓孩子能夠真正感受到家的溫暖和父母的關(guān)愛！

以上僅是我們學(xué)校多年來“農(nóng)村小學(xué)生活化習(xí)作教學(xué)實驗”成果的一個縮影。我們作為農(nóng)村小學(xué)，多年來一直指導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)村獨特的視覺去觀察生活、體驗生活，寫出真情實感的習(xí)作。

一、充分挖掘農(nóng)村資源，積累寫作素材

（一）農(nóng)村有得天獨厚的自然風(fēng)光

農(nóng)村的小學(xué)生，生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，如詩如畫的大自然就是他們的樂園。讓同學(xué)融入大自然：觀綠樹紅花，聽百蟲啾啾，吸清新空氣，享拂面清風(fēng)；春之桃紅柳綠，夏聽蛙聲一片，冬之白雪皚皚，秋之風(fēng)高氣爽。讓學(xué)生在大自然的懷抱中盡情玩耍，深深地體驗到大自然之美！作為老師，當(dāng)學(xué)生心盈自然之美時，學(xué)會點撥引導(dǎo)，問：玩得高興嗎？說說好嗎？學(xué)生躍躍欲試，爭相暢敘心中之美。這就不是冥思苦想地作文，而是有感而發(fā)。

（二）農(nóng)村有豐富的動植物資源

身處農(nóng)村，雖經(jīng)濟(jì)落后，但老師不能一味貶低，不能自慚形穢，要讓學(xué)生認(rèn)識到農(nóng)村的優(yōu)越，山川的壯美，動植物資源的豐富。農(nóng)村的小學(xué)生可以聞到稻花的幽幽清香，摘到雪白的棉花，可以看到蠶豆生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，可以目睹蠶兒入眠、蛻皮、吐絲結(jié)繭，上山放牛唱山歌，下溪洗澡捉魚兒。使同學(xué)們深深覺得：生在魚米之鄉(xiāng)的幸福，長在深山綠水的優(yōu)越，讓學(xué)生滿懷著為家鄉(xiāng)的富繞而自豪的激情去寫作文，這樣，作文就水到渠成，言之有物、言之有情了。

（三）農(nóng)村有日新月異的變化

新時代、新政策，新氣象，農(nóng)村的發(fā)展可謂日新月異，這又是習(xí)作的極好素材！帶著孩子參觀成片的蠶桑綠帶，滿山遍野的果林等，感受過去到現(xiàn)在的巨大變化。孩子們創(chuàng)作的習(xí)作自然從自己家里的生活變化談起，從門前路的平坦說起……

（四）農(nóng)村有純樸的民風(fēng)

“鄰里好，賽金寶”這句話蘊(yùn)含著純樸的民風(fēng)。和睦相處之情，尊老愛幼之德，勤儉節(jié)約之風(fēng)等，這些方面生動的事例層出不窮，活生生地就發(fā)生在同學(xué)們的身邊。農(nóng)村那一年一度的春節(jié)、一家團(tuán)圓的中秋節(jié)、飄著粽子香的端午節(jié)、男婚女嫁等，無不帶給同學(xué)們許多歡樂，指導(dǎo)學(xué)生抓住節(jié)日契機(jī)，或借助一定情境，讓學(xué)生體驗到其中濃濃的鄉(xiāng)情和勞動人民的樸實情懷，而不由自主地流于筆端。

（五）農(nóng)村有豐富的勞動體驗

“農(nóng)活”也是我們農(nóng)村特有的教育資源。老師要鼓勵學(xué)生到生產(chǎn)勞動中去，讓學(xué)生體會到勞動的苦與甜，勞動的體驗是刻骨銘心的，有了這刻骨銘心的體驗，學(xué)生就會更加珍惜糧食，尊重他人的勞動成果。當(dāng)然，在這刻骨銘心的體驗中同學(xué)們的習(xí)作不再“干癟”，而變得很“飽滿”！

（六）農(nóng)村有獨特的的語言、風(fēng)俗

學(xué)習(xí)農(nóng)諺、俗語，豐富習(xí)作語言；觀一方一俗，感受民俗之美。“清明前后，種瓜種豆，立秋摘花椒，白露打核桃，霜降采柿子，立冬打晚棗”，這是農(nóng)村一年四季采摘農(nóng)作物的諺語。運用這樣的諺語既讀來朗朗上口，又讓孩子增長了知識。遼闊的農(nóng)村蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)，只要我們善于發(fā)掘，勤于開拓，科學(xué)地開展作文綜合實踐活動，定能幫助同學(xué)們找到習(xí)作的活水，使學(xué)生的習(xí)作呈現(xiàn)盎然生機(jī)！

二、農(nóng)村小學(xué)幾種生活化習(xí)作教學(xué)的訓(xùn)練方式

（一） 創(chuàng)設(shè)情境式

如：我指導(dǎo)學(xué)生用象聲詞習(xí)作時，為了讓學(xué)生身臨其境，感受各種聲音的旋律，我將鍋、碗、盆、瓢、灶搬入教室，把從放水、洗菜、切菜、打火、煎油、炒菜等整個做菜的過程全部展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生充分調(diào)動眼、耳、鼻、口多種感官進(jìn)行感受和體驗，同時要求學(xué)生在習(xí)作中要描述出每個環(huán)節(jié)發(fā)出的各種聲響。

（二）親身體驗式

如：下雨了，可以讓學(xué)生觀察雨的美景，傾聽雨的聲音，品嘗雨的滋味；春種了，可以讓學(xué)生在田地里種花生，除雜草等。在學(xué)生經(jīng)過自己親身體驗后寫出的習(xí)作，你會發(fā)現(xiàn)又是另外一番景象，情更真了，意更濃了。值得注意的是：親身體驗式習(xí)作的教學(xué)要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的觀察方法，這是這類習(xí)作的關(guān)鍵。

（三）仿寫式

小學(xué)生習(xí)作大都從模仿開始的，模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和橋梁。教學(xué)中，我們可以指導(dǎo)學(xué)生品讀范文的精華，模仿其謀篇布局、選材立意、表達(dá)方法、寫作的風(fēng)格等，學(xué)生往往能寫出出人意料的佳作。

（四）想象聯(lián)想式

“運用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)內(nèi)容”、“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”這些是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生作文提出的新要求。在作文訓(xùn)練中，我們要解放思想，大膽放手，讓學(xué)生通過寫童話、寓言、續(xù)寫故事、改編故事等方法鼓勵學(xué)生寫想象中的事物。

總之，習(xí)作的資源，蘊(yùn)藏在學(xué)校中、家庭里、社會上；存在于學(xué)生的眼睛里、耳朵里、心靈里，取之不盡，用之不竭！作為農(nóng)村學(xué)校習(xí)作教學(xué)，更要引導(dǎo)孩子用心觀察、體驗我們農(nóng)村特有的生活，這樣才能讓孩子的習(xí)作煥發(fā)勃勃生機(jī)！