談美育教育在語文教學中的滲透

王芳

【摘 要】語文教學中滲透美育教育，除了抓好基礎知識和基本技能的傳授之外，還要有機地滲透日常行為美德教育，讓學生的身心健康得到發展。要鉆研教材，挖掘文中的美育因素；創造情境，引導學生體驗美；實抓細節，在基礎訓練中貫穿美育；加強實踐，在作文訓練中表現美育。

【關鍵詞】小學 美育 教學 滲透

【中圖分類號】G623.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）01-0131-01

小學的美育教學，要求學生對現實生活與書本中的美好事物進行準確的認識和理解，從小培養語言美、心靈美、行為美。語文教學，除了抓好基礎知識和基本技能的傳授之外，還要有機地滲透日常行為美德教育，讓學生的身心健康得到發展。作為小學語文教師，在長期的教學中，我重視美育滲透，進行了如下嘗試，取得了良好的教學效果。

一、鉆研教材，挖掘文中的美育因素

小學語文各種體裁都蘊藏著美育的因素，充分體現語言藝術的表現力和魅力。一篇好文章，不管是記敘文還是說明文、詩歌，都能給人以美德的享受。要使學生充分受到美的陶冶，教師就要認真做好對教材的分析、發掘工作。如小學語文第六冊《雨中》一課，文章抓住了事件發生背景是：淅瀝淅瀝的雨天，水淋淋的馬路像閃閃發光的河，放學回家的孩子撐著雨傘像水面的花瓣，過往的車輛像水波里穿梭小船，接著描寫一籮筐蘋果翻倒在路上的原因：是一個拉車運貨的姑娘由于心急加上路滑，車子一歪一籮筐蘋果翻倒在馬路上。再接著描寫過往人幫撿蘋果的經過是：一群少先隊員，滿頭白發的老爺爺，路邊過往的行人也來主動幫姑娘拾蘋果，最后一籮筐蘋果又回到了姑娘的貨車上，這些情景展示了一幅助人為樂的美好畫面，給學生們一個樂于助人的美好行為規范教育，使文章情景結合升華到人們抒發樂于助人的思想感情，真是一篇文質兼美的佳作，是一篇贊頌助人為樂的美好教材。

二、創造情境，引導學生體驗美

小學語文教材中有許多優美的記敘文。這些記敘文中有許多可探尋的意境。但是由于學生年齡小，感性經驗不足，知識水平有限，對隱含在文字中的思想意識不易理解，往往難以直接入境。因此，教師應采取多種有效的手段，創設情境，把學生引入美的意境中，揭示美德的本質。例如在教學《荷花》這一課時，我采用情境教學法，先引導學生一邊觀察荷花的彩色掛圖，一邊配樂朗誦課文內容，接著，我用生動的語言對圖畫進行了整體描繪，最后讓學生感情朗讀，將學生帶入課文所描述的意境中去，讓學生得到了一次真正的美的享受。

三、實抓細節，在基礎訓練中貫穿美育

（一）行為美育教育

行為美育教育不但在講解課文中進行，就是在基礎訓練中也可體現、貫穿。當然，不是所有的練習都能貫穿行為美教育，但有些練習是可以結合進行的。例如小學語文第七冊訓練2閱讀題是媽媽制止“我”摘花生花，并通過講為什么不能摘，贊美了花生花。是因為“花生花沒有一朵是‘空的。摘一朵就會少一顆花生”。“花生開花不起眼，不像那些桃花、梨花愛張揚。花謝之后，把果實埋在地下，不愿意讓人們知道花生結果有自己的一份功勞”。最后講“我”由媽媽的話引起深思：多么可愛的花生花，就是這千千萬萬朵小黃花，默默地開放，默默地凋謝，默默地貢獻千千萬萬顆花生，進一步贊美了花生花默默奉獻的精神。同時也進一步使學生懂得“我”為什么喜歡花生花。原因是：花生花的外觀美和花生花的內在美，它默默奉獻的精神，啟發了學生們決心像花生花那樣，做無私奉獻的人，使學生們懂得了愛護公共財物，愛護花草樹木和莊稼的行為美德。通過以上的點拔，使學生的心靈得到了美好的教育。

（二）在詞語中結合美育教育

如把詞分類，我曾出過這樣一道題，要求學生把“貓頭鷹、田鼠、青蛙、蜻蜓、甲蟲、蒼蠅、蜜蜂、蚊子、狼、熊貓、蝙蝠”等詞按兩種不同的方法分類。這種題既讓學生能按“昆蟲”和“野獸”分類，又訓練他們的審美辨別能力，另一種分類就是依照對人類有益或有害來分害，分成“蜜蜂、青蛙、熊貓、蜻蜓、貓頭鷹、蝙蝠”和“田鼠、甲蟲、蒼蠅、蚊子、狼”兩類。從而貫穿著行為美德的教育。

四、加強實踐，在作文訓練中表現美育

小學語文教學中美育滲透，僅讓學生具有發現美和品味美的意識和能力是不夠的，表現美也是一種重要的能力。在作文教學中，我首先指導學生立意，引導學生認真動腦筋，善于透過生活的表面現象進行大膽想象。如在指導寫人的特征時，我讓學生聯想相應的人物特征時，做到借物喻人。指導寫物的特征時，我引導學生聯想相應的人的特征，做到擬人喻物。其次，我指導學生用比較法，選擇法，刪除法等寫作方法，學會選用準確的精當的詞句，學會引用優美的語言。經過長期訓練，學生遣詞造句的能力得到了明顯的提高。此外，我還指導學生注意講究篇章結構的美，結合閱讀教學，讓學生掌握常用的結構方法，如開篇點題，篇末點題，首尾呼應，前后照應，承上啟下等方法，學生邊學習邊揣摩邊實踐，所寫文章的結構逐漸具有了美的韻味。

總之，美育在語文教學的過程中，使學生在潛移默化中完善品格、滌蕩心胸、豐富感情、開拓思想、增長才干等，從而達到教書育人的目的。我們應該認識到，大力發揚傳統美育教育是培養小學生的一項重要內容，也是決定素質教育的一個客觀要素。小學語文教學中行為美育教育的滲透是多方面的，只要目標明確，認真挖掘教材中行為美德，教育因素，實施的方法靈活變通，就會逐步摸索出一條好的路子來。只要堅持善于探索，就會收到顯著的效果。