試析情感管理在幼兒園管理中的運用

孫如劍

摘 要： 幼兒園，也稱為啟蒙園，是引導七周歲以下學齡前兒童進行學前教育的專業機構，教育界幼兒教育是整體教育階段的基底，幼兒教育對學齡前兒童而言是至關重要的，因此幼兒園的管理者（園長）更應起到督導作用，親和對待園中員工（教師），進一步為學生今后發展奠定基礎，所以本文針對情感管理在幼兒園管理中的運用進行深刻分析。

關鍵詞： 情感管理 幼兒園 運用

國際上最早的幼兒學校建立于1816年，那時多由一些慈善人員共同創辦，我國最早的啟蒙園建立于1903年，由此而論，幼兒教育實時被社會公眾們關注著。隨著時代步伐，我國不同行業的管理方式逐漸趨向“以人為本”，園長將管理重點放在尊重教師、關心兒童方面，只有這樣，才能更好地輔助教師教學、兒童健康成長與歡快學習，意味著幼兒園整體管理質量與速率會有一定程度提升。

一、由園長帶領，以身作則促使教師提高情感管理能力

（一）提高幼兒園園長與其他教師間的情感管理能力。

幼兒園管理過程中，園長與其他教師之間的溝通是不可避免的，不僅能提升幼兒園的整體管理水平和質量，還有助于幼兒健康成長，因此園長在管理幼兒園時應多加聽從其他教師的提議，在此間掌握幼兒的學習進度，并知曉管理缺陷，以便對幼兒進行正確的督導和幫助。作為幼兒園的領導人，園長應以身作則，利用情感帶動教師的日常工作，以德服人，爭取與其他教師共同改善管理方式，指引幼兒健康成長[1]。

（二）提高幼兒與教師之間的情感管理能力

幼兒園存在三種類型的人：園長、教師、幼兒，他們是緊密相連的，在幼兒園管理中，除了園長對教師的管理外，還有教師對待幼兒的管理，幼兒七周歲以下的需求量較大，因為其對待任何事物都比較好奇，所以教師應時刻關心幼兒，督導幫助他們，在情感管理方面做到與幼兒正確溝通，可在每周設立一天活動，帶領幼兒參與，使其樂在其中，進而積極主動地學習，促使教師做好情感管理工作。

二、秉承幼兒園教學理念，保持幼兒園整體發展宗旨

隨著時代更新發展，我國幼兒園數量與日俱增，這意味著以愈來愈多的幼兒園會在競爭中生存、發展，因而幼兒園園長更應秉承幼兒園教學理念，讓每一名幼兒教師都積極參與到管理中，實現自身價值，并且時刻以幼兒園整體發展為宗旨，鼓勵教師言傳身教。

三、給予教師肯定與尊重，積極鼓勵教師任職

（一）園長應以以人為本的思想對待、管理幼兒園教師。

黨十六屆三中全會提出了“以人為本”的理念，實際上，以人為本在我國各行各業都得到了支持與發展。幼兒園中，園長運用情感管理管制幼兒園，極大提升幼兒園整體教學素質[2]，但是在諸多幼兒園管理中，園長作為帶頭人，大多數管理都是依照嚴格法律法規實施，而不考慮教師的想法，這種方式不利于幼兒園發展，因此園長應堅持以人為本的理念對待教師，給予幼兒教師關心和幫助，多與教師進行良好的溝通，幫助其解決幼兒管理中的問題，并適當對其進行夸贊，以此令幼兒園每一位教師員工都自主參與幼兒園這個大家庭。

（二）依照管理制度提升教師的工作積極性。

園長在情感管理中應妥善制定管理制度，結合實際做到因材施教，確立教學宗旨，不可做出無稽之談的事情，給予每一個教師相應的指引，以此構成針對性的幼兒園管理制度體系，進而壯大整體幼兒園隊伍。

四、聆聽被管理者心聲，創立良好的溝通橋梁

情感管理實質就是管理者運用情感加以管理員工，以達到良好的管理效果。在幼兒園管理中，無論是園長還是教師都應對自己管理的人負責，積極創建溝通橋梁，聆聽他們的心聲，進而解決情感管理中的一些障礙。園長應實時了解教師的處境與難處，教師應實時掌握幼兒的需求，而且管理者應給予被管理者充分的尊重，共同成長進取，以保證幼兒園和諧發展。

五、制造和諧、輕松的工作氛圍，使教師樂不思蜀的任職

（一）規范制度，使教師在競爭中成長。

幼兒園園長應對幼兒園發展做出合理規劃，對待幼兒教師不應產生傾向思維，即對待不同教師給予不同制度和態度，且需按照績效制度對所有教師進行考核，優異者應適當提供獎勵和定期的專業培訓，較差者應給予全方面指導，努力營造公平公正的幼兒園氛圍，使幼兒教師積極主動地參與工作。

（二）打造舒適的幼兒園工作氣氛。

情感管理以情感為主，生活溝通為輔，園長在幼兒園工作時應實行情感管理，合理給予每一位教師幫助。如每年節假日中提供教師小禮物，并給予教師友好的祝福，遇教師家中有喪事時，則應予以親和的慰問，時刻為教師提供親人般的溫暖，使其感覺到幼兒園這個大家庭的和諧氣氛。

幼兒教師管理幼兒時應視其如自己的孩子般，多加關心，如遇幼兒意外生病等情況，應立即告知家長并在此期間將幼兒送至醫院治療，只有這樣，才能讓學生輕松、舒心地在幼兒園中生存、發展。

（三）令教師融入良好的管理工作氣氛。

幼兒園不是一個人的天堂，是屬于集體的家庭，因此園長應激勵園中每一位教師積極自主地融入幼兒園生活中，以打造一片良好的管理工作氣氛。園長可以適當定期開展一些活動[3]，如每周二舉行環境改造活動，周四舉行設備器材的改良優化活動，將教師分配成兩兩一組，以此展示教師的動手能力和思維能力，在活動最后，利用教師和幼兒的投票計數方式，選取最佳者，進而使教師更積極融入幼兒工作中，令幼兒健康成長，幼兒園長遠發展。

總之，情感管理在幼兒園管理中處于至關重要的地位，園長使用這種管理模式可增加與教師的交流溝通[4]，教師則可利用它對幼兒進行全方面教學指引和關心幫助，在管理程度上提升教學速率與整體水平，使幼兒園教師和幼兒在和諧的家庭中成長。

參考文獻：

[1]杜曉蘭.淺議情感管理在幼兒園管理中的運用[J].讀寫算（教育教學研究），2015（13）：65.

[2]王維明.淺談情感管理在幼兒園管理中的運用[J].東方教育，2014（8）：229-230.

[3]鄭麗華.淺談讓情感管理促進幼兒園工作管理[J].學周刊：A，2014（2）：195.

[4]程小藝.情感管理在幼兒園管理中的妙用[J].河南教育（幼教），2014（5）：22-23.