淺談音樂教學的三部曲功效

周潔

摘 要： 音樂，本身作為一種藝術、一種社會意識形態，反映的是人類社會生活和人類思想感情。通過節奏、旋律和聲、音色完美的組合，感染欣賞者。音樂可以陶冶情操，凈化靈魂，這當然和音樂的特性及人們對音樂的心理感知是分不開的。人們對音樂的感知理解與欣賞是通過一系列心理活動實現的，而音樂的社會功能主要以潛移默化的方式，通過欣賞者的心理活動得以發揮。

關鍵詞： 幼兒教育 音樂教學 發聲練習 音樂選擇 歌詞內容

音樂是用來表達思想感情、反映現實生活的一種藝術。音樂活動是藝術教育的一部分。運用音樂調節情緒必須參加音樂活動，參加音樂活動指的是唱歌、聆聽樂曲演奏樂器等。無論是什么樣的音樂活動形式，都需要教育者思考，對于教師來說，經歷聲音—擇樂—歌詞這一過程是必然階段，可是怎樣從這三個過程擇優選擇內容來讓幼兒學習，需要我們花更多的時間思考、學習。

一、從發聲練習入手，達到共鳴。

幼兒的聲音像銀鈴般悅耳動聽，是因為他們的聲帶短而薄，促使他們的聲音自然圓潤明亮、清脆。幼兒隨著年齡的增長，身體的變化，雖然同樣是童聲，但在音色、音量、音質方面仍有區別。需要正確的聲樂練習才能更好地讓嗓音發展，但聲樂是看不見、摸不到的，而且是一門抽象的藝術。然而，復雜難懂的發聲原理如何才能變得通俗易懂呢？發聲是以聲音效果和發聲器官肌肉適度的標準調整發聲器官的機能和狀態的。簡單來說，就是通過腹腔、鼻腔等幾處的共鳴根據自己的能力發聲讓聲音更好聽。其實發聲練習讓自己的喉嚨打開，也能讓演唱者更快地進入歌唱的狀態，但在幼兒園中幼兒的發聲練習似乎非常少見。當然，在幼兒園中發聲課還沒有真正地走入課堂，教師自身的條件有限，能力也有限。在準備與幼兒進入歌唱活動，幼兒的嗓子沒有準備好時，教師就應該及時進行發聲練習，采取簡單的比喻，如微笑、打哈欠、聞花香等方法讓幼兒知道發聲的位置用力的位置。也可以采取演唱簡單的音階135531進行簡單的編歌詞，如像老師與幼兒之間打招呼：小朋友們好，你好，你好，老師你好。這樣的簡單的幾番打招呼后能調動幼兒的積極性，也能幫助幼兒開始，以免損傷喉嚨。

二、從音樂選擇中，增進情感體驗

如果每個活動領域都有一個“箭靶”和“箭”，那音樂活動中的旋律就是活動的“箭靶”，不同的旋律給人不同的感受：優美柔和的旋律能給人舒暢、安逸的感受；輕快活潑的旋律給人快樂、悅動的感覺；急促的旋律給人緊張的感覺；高亢的旋律給人激動的感受……這些不同旋律讓人能不自覺地沉浸在音樂中。那音樂活動的節奏則是活動的“箭”，讓幼兒準確地把握音樂的節奏，掌握音樂的命脈。當然，音樂也不外乎適合不適合這樣的老套話題，但卻扎進人的心里。在人們緊張的節奏生活中適合聽一些優美柔和的音樂放松心情，在激勵人的時候聽高亢的音樂激發自己的“戰斗欲”。

當然，這樣的適合與不適合，帶來的功效也不同。對于幼兒來說更重要，在園的活動每星期都會有音樂活動，其中包括學唱歌曲、打擊樂、律動、游戲。

（一）學唱歌曲

幼兒園的幼兒經過三個階段，每個階段都獨有的特性和接受能力，在小班幼兒學唱歌曲的時候，像兩拍子的歌曲《我愛我的幼兒園》是柔和優美的，能安撫幼兒來園的不安情緒；旋律活潑節奏簡單的如《兩只老虎》是幫助幼兒與同伴、老師拉近關系的最佳手段；簡短重復性強的如《我愛我的小動物》是激發幼兒對動物的喜愛之情的最好選擇。中班幼兒歌曲在小班幼兒歌曲上增長、節奏變化，其趣味性表現得更大些，有趣、活潑的《顛倒歌》增強幼兒的幽默感；帶有切分的兩拍子歌曲如《我是中班小朋友》讓幼兒有自豪感并練習切分音的演唱。大班在中班的基礎上歌曲增加難度、節奏變化多、旋律長，活潑有趣的歌曲《粗心的小畫家》切分音多，旋律長幫助幼兒提高切分音的轉化，增強節奏感。學唱歌曲從小班到大班，不難發現從純兩拍子到中班有一兩個切分音最后到大班切分音隨處可見的變化，都是根據幼兒的不同發展水平而變化。這樣的變化是旋律上的變化，讓幼兒在不同的歌曲中提升不同方面的自我。

（二）打擊樂

部分老師認為小班幼兒不適合打擊樂，其實在平時教育過程中我們使用的鈴鼓是樂器，能讓幼兒參與其中，用最簡單的樂器讓幼兒試著跟著敲擊最簡單的節奏如：XX|，抑或者讓幼兒在歌曲的特殊部位敲擊最簡易的節奏；中班幼兒適合簡短純二拍子或四拍子的段落，節奏輕快；大班幼兒可以嘗試活潑輕快的節奏與同伴合作一起敲打。對于擊打樂來說，還是應選擇輕快、活潑的旋律及節奏，以適合各年齡段的幼兒表現。

（三）律動

律動的形式是教師最喜歡的形式之一，在這個形式下，幼兒表現出來的內容層出不窮，信息量大，思維開放性強。在這種形式下的活動中，沒有固定的想法，只要幼兒表現出正確的意思，能用不同的動作表現即可。不管是小班、中班抑或者是大班都是非常適合的，不管是優美、輕快、活潑、憂傷的旋律、節奏幼兒都游刃有余。

（四）游戲

游戲這個形式是幼兒最喜歡的，喜歡跟著音樂游戲表現他們的快樂。在幼兒的興趣下，教師要選擇的音樂變化明顯，以輕快活潑為主，讓幼兒知道應該做什么。如《大貓小貓》幼兒根據音樂的輕響及快慢進行表現大貓小貓的游戲。

不同的形式要選擇適合的音樂節奏、旋律，更好地展現歌曲，更主要的是釋放幼兒展現幼兒。

三、從歌詞內容著手，發揮創造力

如果旋律、節奏是歌曲的“箭靶”和“箭”，那么歌曲的歌詞就是“射箭人”，怎樣的歌詞能讓“箭”準確地射在“箭靶”上。適合的歌詞能準確地表達音樂的內容，詮釋音樂的旋律、節奏。歌詞內容表現歌曲的不同內容，也可以試著讓幼兒創編歌詞，讓幼兒根據歌詞內容創編動作。

（一）創編歌詞

1.替換式

很多歌曲簡短，適合幼兒將部分歌詞替換到某個特定的位置，如歌曲《我愛我的小動物》歌詞內容：“我愛我的小羊，小羊怎么叫？咩咩咩，咩咩咩，咩咩咩咩咩。”以“我愛我的XX，XX怎么叫？XXX，XXX，XXXXX.”的格式填詞。這一方法比較適合小班幼兒剛起步與創編，讓幼兒準確抓住歌曲的特性，感受填詞的樂趣，更好地激發他們的創造意識，增強信心。

2.創造式

創造式是讓幼兒在沒有句式、只有旋律節奏的情況下，根據自己的經驗和體驗自由創編歌詞。這樣的形式較適合有一定情感經驗、社會經驗、語言經驗、生活經驗的大班幼兒，再在教師的引導下創編，如《顛倒歌》云朵飄在地上，小樹長在天上；爸爸去上幼兒園，小寶寶去上班等這樣的顛倒的語句讓幼兒創編。

（二）伴隨歌曲內容創編動作

在音樂活動中，必不可少的一個環節引導幼兒跟隨歌曲內容創編動作，一方面激發幼兒對歌曲演唱的興趣，另一方面培養幼兒的創造力。其創編動作既包括一人動作，又包括與同伴合作創編情景。

1.單人創編動作

單人創編動作比較容易完成，幼兒以個人為單位自己根據歌詞內容創編動作，如歌曲《走路》幼兒根據歌詞內容小兔走路、小鴨走路的樣子聯想到自己已有的經驗自由模仿而創編的動作表現歌曲。

2.合作創編情景

合作創編的要求比較高，幼兒與幼兒之間能友好合作，又需要幼兒有足夠的創編能力及編排能力，如歌曲《找小貓》需要一人扮演貓媽媽，其他幼兒扮演小貓根據音樂表現創編出情景。

音樂的豐富多樣性源于創造，經常讓幼兒進行大膽的創造、自由的歌唱，孩子們不時發出歡快的笑聲，在盡興的自主的活動當中，孩子們感受到創造的快樂，有效地對孩子們進行創造精神、創造意識的早期培養，為孩子將來成為具有創造精神的人打下良好的基礎。童年的歌是純真美好的，屬于孩子自己的歌是令人陶醉的。愿每個孩子都愉快地放聲歌唱，唱自己，表現未來，創造美好的人生。