探究美術鑒賞課中繪畫技法實施的方法

李杰

摘 要： 美術鑒賞課程教學是培養學生美術鑒賞能力的重要途徑之一，其重要性是不言而喻的。美術鑒賞課中繪畫技法的表現形式是十分多樣的，主要有色彩技法、素描技法、綜合材料技法等。本文重點探討綜合材料技法在美術鑒賞課程中所發揮的作用，旨在豐富美術鑒賞課中繪畫技法的表現形式，為美術教育工作者提供借鑒經驗的同時，提高學生的美術鑒賞能力。

關鍵詞： 美術鑒賞 繪畫技法 實施方法

美術是人類在活動過程中創造的產物，以美術的角度去分析、感受、認識自然美、形式美及藝術美的內涵所在，是開展美術鑒賞課程的最終目的。繪畫中所有的綜合材料技法是現代藝術發展變革的產物，其技法表現形式涵蓋古今，并吸取西方繪畫技法的精髓，將其應用在美術鑒賞課程中能夠有效地提高課程教學效率。

1.美術鑒賞的概念分析

美術鑒賞是以各類視覺藝術作品為客體，反映在主體腦海里的一系列心理變化，主體通過對客體的觀察、感知獲得內心的真實感受。《辭海》對鑒賞的解釋為：“人們通過特定的媒介與藝術形式逐步獲得對作品的具體感受、體驗、鑒賞和鑒別的精神活動?！痹阼b賞的過程中，主體人員既能感受到作品所獨具的形式特點，又能充分調動自身的想象力，在某種程度上，它不具備再創作的性質。在對某件藝術作品進行鑒賞時，首先要判斷作品的優劣，再辨別作品的流派，作品中所隱含的思想、技藝等，之后再對作品做更深層次的感悟，或贊賞、或否定。

2.高中美術鑒賞課程中綜合材料技法的影響作用分析

高中美術鑒賞課程教學中混合材料技法的影響作用主要體現在如下幾方面：

第一，綜合材料繪畫技術方法已成為現代美術教育課程的重要內容，對美術教學而言，是一種嶄新的開端。它不僅能增強學生對藝術作品的理解力，還能展現藝術作品的原創性。一方面在引導學生使用綜合材料的過程中，學生可以對材料的色彩、肌理、韌度、體塊等有基本的了解，一方面學生在使用材料的過程中形成自己對美的感悟，從而增強自身對美的敏感度的把握，對藝術作品的鑒賞有自己獨到的理解。

第二，學生將材料按照自己對審美的理解應用在畫面中，培養學生的藝術創作思維能力，以視覺美感作為基礎的創作，吸引學生主動地參與美術鑒賞課程，提高美術鑒賞課程教學質量。如：在引導學生鑒賞米開朗基羅的毛線藝術作品時，教師可引導學生了解所用綜合材料的特性，鑒賞創作者在色彩、體塊方面的應用形式、構圖方式等，進而引導學生感悟作品所表達的情感內涵。

3.綜合材料繪畫技法在美術鑒賞作品中的表現方法

（1）綜合材料繪畫技法自由性的表現

當前，材料使用的純粹性在藝術創作的過程中不是最關鍵的，關鍵是如何運用綜合材料使得學生創作的美術作品具有自由性的光芒。雖然大部分資源都可作為藝術創作的材料使用，但在創作過程中教師要有意識地引導學生體現作品的形式美、構圖美。開展美術鑒賞課時，如《自然數》作品，教師可讓學生自主劃分作品所用材料的色塊、材料類型（丙烯材料、泥土材料、印章材料、油彩及手工紙等），再鑒賞創作者所用繪畫技法，如潑灑、煙熏、打磨、涂抹、拼貼等，從讓學生了解鑒賞作品所用材料為著眼點，以培養學生的鑒賞能力。

（2）材料繪畫技法多維審美在美術鑒賞課程中的表現

藝術無國界，同樣也無時空限制，都是在觀賞者心靈上進行的審美創作活動。好的藝術作品能夠打動人、感染人。因此，教師在將材料繪畫技法引入美術鑒賞課程教學中時，首次要培養學生搭配色彩、肌理及構圖的能力，其次培養學生對各類材料特性的掌握能力，了解其化學性質、物理性質，進而從更深層次了解材料所體現的精神文明特性。因此，學生在美術鑒賞課中才能充分調動自己的視覺感官功能，在教師的引導下對美術作品進行審美鑒賞。

（3）在美術鑒賞課中重視材料技法在中西繪畫方面的比較表現形式

將繪畫技法引入美術鑒賞課時，要將中西繪畫藝術結合在一起，進行對比探究。普通西方繪畫作品重視寫實，強調焦點透視，習慣運用幾何原理，如近大遠小、近實遠虛等觀點，整幅畫面中焦點僅集中于一個主體物上，克服畫面的平面特點，給人以立體空間感。而中國繪畫講求含道映物，追求繪畫過程中的精神體會，多是抒發心境的途徑，擅長散點透視的繪畫技法，將畫面表現空間充分延伸，給人一種意境之美。因此，將兩種不同的繪畫方式結合在一起，對美術鑒賞課程而言是一個全新的挑戰，但從學生長遠發展的角度講，中西繪畫結合有利于學生借鑒國外繪畫技法的精髓，并充分發揚中華文化。因此，教師在開展材料繪畫技法課程時要打破中西繪畫藝術之間的界限，比較中西繪畫材料在相同時期所表現的不同風格特點，進而在鑒賞課中對學生所掌握的材料知識進行驗證，既拓展學生的知識面，又提高學生的藝術修養水平。

另外，從時間層面看，中國藝術家多利用橫幅畫卷的形式，連續性地表示故事發生的情節變化，促使鑒賞者的思維隨畫面流動；西方藝術家多強調時間的瞬間感，在表現技法上多以一瞬間的暗示性動作為主，需鑒賞者充分調動自身的想象力。

（4）在美術鑒賞教學課程中對比相同時代美術家的繪畫特色

以相同時代美術家進行對比，讓學生了解不同藝術家作品的風格特點、文化環境及時代審美情況等。如鑒賞同時期達·芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾等人的作品時，可讓學生從畫面感覺中體會不同藝術家的畫面特點。

（5）在美術鑒賞課程教學中培養學生感性至理性的升華性鑒賞

對作品鑒賞的程度由感性上升至理性，需要教師對學生進行合理的引導，時刻關注學生思維的變化情況。從直觀感受、描述、分析、詮釋及評價等層面進行鑒賞，系統分析作品中色彩元素之間的關系、色調變化、空間營造氛圍等。

4.結語

雖然美術鑒賞課程的繪畫技法表現形式多樣，但綜合材料的引用對美術鑒賞教學而言是一種新興方法。因此，教師在開展綜合材料繪畫技法課程時，可有意識地培養學生綜合運用材料的能力，使得學生明確不同材料類型的特點、肌理形式、技法表現方式，進而逐步提高學生的審美能力及情感認知能力，發揮學生在美術鑒賞課程中的自主性，鼓勵學生大膽發表自己的意見，從而提高美術鑒賞教學質量。

參考文獻：

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