中職機電專業“教學工廠”實習模式研究

劉延松

摘 要： 中職機電專業采用教學工廠模式開展教學，需為學生提供相應實習平臺，所以探究“教學工廠”實習模式具有非常重要的意義。本文參照企業化環境建設，著重分析中職機電專業“教學工廠”實習模式的構建策略，以便更好地滿足學校的教學需求。

關鍵詞： 中職機電 教學工作 實習模式

教學工廠教學模式源于新加坡南洋理工學院，是一種新型教學模式，其目的在于：在校園中營造出與企業相同的環境，在此環境中開展教學，讓學生的感受更為真實。同時，在項目實施過程中，通過教師與學生間的緊密合作，共同分析項目運行的成本、生產產品的質量和性能等問題。在實施項目的過程中，不但有利于提高學生的綜合素質，深入挖掘教師和學生、學校的潛能，而且有利于培養學生的團隊精神和創新精神。同時，讓學生在學校學習的過程中能夠全面熟悉企業生產環境中的工作流程，從而為今后的工作內容打下良好基礎。但是，采用教學工廠模式開展教學，需為學生提供相應實習平臺，所以探究中職機電專業“教學工廠”實習模式具有非常重要的現實意義。因此，“教學工廠實習平臺”的設計應參照企業化環境進行建設，以便更好地滿足學校的教學需求，能夠適用于理論課、實習課和實訓課等多個學科。除此之外，其具備真正的生產與開發等功能，并可以進行真正的業務經營。

一、重組和優化教育資源，構建教學工廠模式

在我國多數中職校園中，師資與設備的配置都屬于專業型和學科型，不同專業、不同學科的學生使用不同設備，學科之間有明顯的條塊分割。這種局面與現代職業教育發展所要求的綜合專業、綜合課程、綜合學科以提高學生職業綜合能力的目標相違背，在一定程度上限制了教學改革的發展。因此，學校內部應積極重組并優化教學資源，采用現代化的教學工廠模式，以滿足培養學生職業綜合能力的目標。

構建教學工廠實習平臺，應圍繞學?，F有的基礎設備，如教學實踐中心、實訓基地和實驗教室等進行統籌規劃，為學生搭建集理論、實踐教學、培訓、生產、開發于一體的教學工廠實習平臺的整體框架。教學工廠必須有先進設備作為支持，如：數控加工車床、普通機床和機械加工基礎設備。只需要在此基礎上增設多個實驗實訓室，將部分空余空間改裝為標準化的生產車間，然后引進部分基礎機械設備便具備了建設教學工廠的硬件條件。

秉承“雙贏”的合作思想，與學校周圍企業、社會建立密切的關系，在建設教學工廠過程中，充分利用企業的實踐資源，結合新型產教教學模式，以實踐推動校園實訓教學與其他教學相關工作的順利開展。教學工廠在選擇并最終確定合作單位及合作項目時，應根據自身硬件設備條件、教師的專業知識水平預計學生的課程特點，選擇適合學校、教師與學生發展的工業項目。如：機電專業可與機械加工、機械、精密模具制造等與制造類相關企業尋求合作，并投入到加工機械零部件、精密模具、組裝與調試機械等項目中。

二、合理設置“教學工廠”課程體系，采用先模塊再項目化的方式

中職院校有別于普通高?；虮究圃盒?，有自身特色，所以教學工程的課程體系設置也與高職或本科院校有明顯區別。在中職院校教學工廠中，數控加工的課程體系可采用先模塊再項目化的方式進行建設。首先，針對一年級學生開設基礎的專業與文化課程；二年級上學期，在一年級學生的學習基礎上增設小的實訓項目；其次，在三年級上學期，開展為期三個月的工廠項目化教學。但是，由于數控技術發展速度較快，而建設課程體系應與實習平臺的建設同時進行，這就要求學校或專業課程教師及時更新教材內容，并掌握最新動態。

三、利用“教學工廠”，開展適應地方經濟產業結構的教學模式

（一）充分發揮學生潛力，提高學生綜合職業能力。

利用“教學工廠”教學模式開展教學，需要有符合地方經濟發展規律并適應地方經濟產業結構的課程體系，才能保證學生在學習并掌握相關概念及方法的同時擁有絕對的自由選擇符合自身個性特征的課程。傳統“學年制”嚴重阻礙學生自身特長與潛能的發揮，所以有必要采用與地方經濟產業結構相符的“學分制”，建立完善的考核制度，以突出中職教育的特點，將職業資格證書作為標志，充分利用教學工廠教學模式，采用現代化的教學手段，從而充分激發學生潛力，最大限度提高學生綜合職業能力。

（二）構建完善的運營機制和管理制度，保障“教學工廠”教學模式順利開展。

在中職機電專業發展過程中，采用“教學工廠”教學模式，構建科學完善的運營機制和管理制度。如：針對學生建立上課、實習、實訓制度；針對教師建立上課責任、管理人責任、學生成績考核制度；針對教學工廠的運營與管理建立設備保養、車間保潔、財務與產品開發、銷售制度等。在正式應用“教學工廠”教學模式之前，應該根據實際情況設置專門的管理部門，從而保障“教學工廠”教學模式能夠順利開展。

（三）完善評價方式，確定合理的評價內容。

為了準確檢驗教學成果，進一步完善實踐方案，最終確定評價目的及具體操作方式，應將實施教學工廠模式的學生與同期未經過教學工廠模式學習的學生在以下幾個方面進行比較，如：（1）學生獲得職業資格證書的比例；（2）學生在學業能力水平測試中的整體表現；（3）學生各項綜合水平；（4）畢業學生的就業率，等等。通過采用科學合理的評價內容，有利于保障中職機電專業“教學工廠”實習模式的應用效率。

四、結語

實施“教學工廠”教學模式，必須為學生建設相應的教學工廠實習平臺。學校在建設教學工作實習平臺時，不僅要結合自身情況，更要將地區經濟發展狀況與企業類型特點等納入考量，才能建設出符合學生發展與適應地區經濟發展規律的教學工廠，進而滿足現代社會對中職人才的需求。

參考文獻：

[1]倪偉國.中等職業學校機電專業教育模式探析--新加坡“教學工廠”辦學模式的啟示[J].世界職業技術教育，2006（2）：32-34.

[2]張喜堂.中職機電專業“教學工廠”實習平臺的構建[J].職業教育：上、中旬，2013（4）：22-24.

本文系宿遷市職業教育與社會教育“十三五”規劃課題“中職‘教學工廠實習模式研究”（課題批號：2015003）階段性成果之一