插上科學的羽翼

宋均政

摘 要： 為了讓學生的科學思維能力及科學素養得到應有鍛煉，采用物理科學方法進行教育是重要手段之一。實際教學過程中，教師應對實驗案例進行分析，借此找出該教育方式中存在的問題及對策。作者就高中物理探究教學中滲透科學方法的教育做了闡述。

關鍵詞： 高中物理 科學方法 概念規律教學

高中階段，物理是相當重要的一門課程，其對學生與老師都有較高的要求。如何使高中物理教學質量得到有效提高是教師應關注并思考的問題。現階段，許多學校將探究式教師模式應用到了日常教學過程中并收到了一定的成效。筆者認為，應在此基礎上融入科學方法才能讓高中物理教學更高效地開展。

一、通過培訓，提升教師的科學方法教育理論素養

物理課程改革要想順利實行，提高教師的專業素養必不可少。新課程改革標準中，已將科學方法納入高中物理教學，因此，教師在日常教學過程中不僅要教會學生物理基礎知識，還要注重培養學生科學方法教育，讓學生初步掌握科學方法。科學方法與科學知識，兩者之間有著本質上的差別，科學方法包含的并不是物質本身，而是類似于抽象的概念，一種隱藏在物質世界與物理學科背后的方式或理念。許多教師并不十分了解科學方法的理論，因此教學過程中教師要學會并理解這一理念，也是新課程標準給教師提出的挑戰。因此，進行科學方法教育前，應培養教師的理論知識。教育部門應組織在該方面有較高權威或造詣的專家，開展專題講座進行該方面的理論培訓工作，讓物理教師的專業知識面得以拓寬，并為日后進行科學方法教育打下堅實的基礎[1]。

二、概念規律教學中的科學方法教育活動

（一）科學探究教學中的科學方法教育活動

在教學中引入科學探究，需要教師將收集、處理及解釋信息的過程納入教學設計范圍，在此基礎上，還要善于發現問題、分析問題最后解決問題。日常教學過程中，教師應營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生自主積極地參與其中，設計具備開放性的問題，引起學生興趣，繼而產生質疑，通過辯論討論等方式進行師生互動。并在此過程中潛移默化地培養學生運用科學的方法，并逐步將其掌握。新課程提倡全新的學習方式，如合作、探究等。因此，教師在日常教育過程中應以科學方法教育為主，并隨著教學方式的改變變化學生學習方式，找出最適合當代學生的科學教育方式。

例如：在學習“運動的合成和分解”內容時，老師便可以指導學生進行合作探究，潛移默化地培養學生運用科學的方法，促使學生逐步掌握運動的合成與分解，理解運動的合成與分解遵循平行四邊形定則。

（二）物理習題及復習教學中的科學方法教育活動

經過研究顯示，促進物理教學中科學方法教育的是最原始的物理問題。何謂“原始物理問題”，即其存在于自然界、社會生產及生活客觀中，能將物理概念形象地反映出來，且未經過加工的物理現象，它與物理練習題之間有著本質上的差別。原始物理問題貼近生活，且有生態及開放性。因此，學生遇到這些問題時，探索、發展、分析并解決是其必然要面臨的過程。在此過程中，學生能體會到一部分科學方法，如觀察、類比等，并能運用一些科學方法分析、比較、論證等。最后通過歸納總結，讓學生掌握歸納、推理等方法。

（三）利用物理基礎知識滲透科學方法

將探究教學模式應用于高中物理課堂上，需要學生通過自主積極的探索進而完成教學任務，這也是新課程提倡的標準教學模式，通過探究教學模式，讓學生學習積極性與主動性被充分調動起來，使傳統填鴨式教學模式得到根本改變。探究學習模式重點以探究為主，則讓學生自己學習，并在學習過程中發現并提出問題，最終將問題解決。因此，要想將科學方法融入探究教學中，需要物理基礎知識的學習。研究物理問題，科學方法能為其提供重要依據，學生要了解物理知識，通過科學方法的途徑，幫助學生正確理解抽象的物理概念與知識。

例如：在學習“重力基本相互作用”時，老師可利用多媒體教學設備播放運動場景片斷A：足球場上，傳球、罰頂球，球滾出場外并停下；B：球拍擊羽毛球、跳板跳水；觀察發現：球，運動員的運動狀態改變，球拍、跳板形狀改變，提出問題：什么原因使物體的運動狀態發生變化，使物體產生形變？分析歸納：是其他物體作用的結果，定義施力物體和受力物體。然后，老師引導學生感受力的相互性，動手做“手壓橡皮擦”或“手拉橡皮筋”或“手變鋼尺”，并讓學生在觀察過程中體會物體發生形變手也產生形變并感受到手有受力感，從而總結出受到力的作用是相互的。通過在物理基礎知識中滲透科學知識，能夠幫助學生正確理解抽象的物理概念與知識。

總而言之，為了有效培養學生的物理科學素養，需要老師將科學方法合理滲透到教學過程中。只有這樣才能真正提高高中學生的物理綜合素質。

參考文獻：

[1]徐志長.高中物理教學科學方法教育的研究[J].課程·教材·教法，2002（6）：32-35.

[2]姚勇，邢紅軍，蔡燃.高中物理科學方法教育的實踐研究[J].首都師范大學學報：自然科學版，2010，31（24）：15-18.