追求有效評價，引領學生樂學

許艷霞

摘 要： 小學英語課堂教學評價是英語教學的重要組成部分和推動因素，通過課堂評價激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的態度，讓他們愛學、樂學、善學。

關鍵詞： 課堂 評價 方法

一

在小學英語教學中，教師的評價語言直接影響學生對知識技能的掌握和思想感情的發展。一堂課成功與否，不僅在于教師事先精心設計好的每一句教學語言是否精彩，更在于師生雙向交流的過程中教師評價語言的作用的有效發揮。然而，廣大教師在課堂評價語中普遍存在一些問題。

1.評價的方式過于片面

例：在一節小學三年級的英語課堂上，教師采用加星的方式讓學生競賽。各個小組在競賽活動中積極踴躍，各組組員爭先恐后地舉手發言。教師給表現好的小組加星，得星的小組就發出一陣歡呼聲。活動結束時，獲勝的小組興奮不已，而失敗的小組則垂頭喪氣，在接下來的活動中也提不起精神，學習積極性明顯下降。

這樣的評價方法明顯過于片面，對于獲勝的學生來說，他們能獲得前進的動力。而對那些失敗的學生來說，教師的冷落是對他們最大的打擊，他們根本無法提升自己的學習積極性。

2.評價的語言過于單調

例：在一節小學英語觀摩課上，只要學生說對了，教師就帶領全班的學生拍手齊說：You are super！課堂上super此起彼伏，累計達20次。

課堂上一直重復著同樣的評價語言會讓學生失去對語言的興趣，單調的評價語言根本無法調動學生的學習積極性。相反，學生只會厭倦這樣的高頻率的語言。

3.評價的方法過于形式化

例：在一節小學五年級的英語課堂上，在新授單詞后，教師抽取個別學生讀，每個學生讀完一個單詞，教師都說“Good”“Well down”。由于教師抽讀的速度很快，有些學生甚至還來不及把單詞讀完整，教師就迫不及待地說：Good！Next.

“Good”“Well down”等富有節奏的贊美語言，雖然對學生產生一定的激勵作用，但學生聽多了這些過于形式化的評價語言之后便會麻木不仁。尤其是在學生沒有真正展現自己之前教師便立即給予表揚性的評價語言，學生只會因為太多的沒有針對性的贊美而不屑一顧，這樣的評價根本沒有價值，無法真正觸及學生心靈。

二

教師的課堂評價語言起著推動學習進程的重要作用。積極有效的評價能激發學生的學習熱情，促進學生發展，引領學生樂學，一堂成功的英語課堂少不了有效的評價體系。因此，我們需要在教學的路上不斷追尋有效的課堂教學評價。

1.用簡單的語言評價學生

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術。”這充分說明教育藝術很大程度上取決于教師的教學語言。很多老師在課堂上都會使用“Good”“Well Down”等詞匯夸獎孩子，這樣孩子們能更積極地參與課堂的活動，爭取得到更好的評價。小學英語教學承擔著學習和發展英語的啟蒙任務。在指導學生交流的過程中，教師應細心呵護學生的好奇心，激發他們對英語的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍生活有關的語言知識，幫助他們體驗語言活動的過程和方法。在課堂上，老師可以通過簡單的語言評價孩子。當孩子們正確回答問題時，教師可以用“Very good”“Well down”“Excellent”等詞匯稱贊孩子，讓孩子們知道自己的表現能夠得到老師的肯定，他們會因為老師頻繁變幻的表揚語而更加努力。如果孩子們無法正確地回答問題，則老師可以用“never mind”“try again”等鼓勵孩子，這樣的評價間接決定了孩子們對失敗的認識，給他們提供時間與空間認識錯誤并及時改正，從而促進他們的進步。有一句話這樣說：“教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引學生。”通過巧妙簡單的語言評價學生，使他們全身心地學習，使教與學達到更高境界。

2.用多樣的方式評價學生

學生是學習的主體，也應該是評價的主體。課堂中的評價有很多種方式，如小組評價，這種方法能培養孩子們的團隊精神，讓孩子們學會合作。在把孩子們分成相應小組之后，老師布置好學習任務，讓孩子們明確學習目標，接著互相交流討論，最終讓孩子們用評價結果加深對知識的理解和掌握。小組評價能讓孩子們有目標和動力，他們會在課堂上更積極踴躍。再如活動評價，能給孩子們提供一種愉悅的學習氛圍，調動他們的學習積極性。活動可以為游戲，如“missing game”“guessing game”等。或者創設情境，讓學生投入表演，通過他們的表演來評價他們對知識的理解和運用。當然，還可以采用比賽的方式進行相互評價，如單詞接龍等活動，通過這樣的活動評價學生的語言能力。小學生的心理特點決定了他們很難對同一事物長時間地存在興趣，容易分心、分散注意力，這就需要教師在評價形式的多樣性上下工夫，在平時的課堂設計中多花心思，增強趣味性，活躍課堂氣氛，讓學生在各種評價方法中獲得新鮮感與愉快感，每個人都能從中體驗到語言學習的成功與樂趣。

3.用恰當的方法評價學生

當然，評價也得有個度，過多的贊賞會讓學生產生一種惰性。他們會對“Very good”“Well down”等詞匯滿不在乎，相反，覺得這樣的夸贊毫無意義。對于有些孩子來說，他們確實值得表揚，也許他們離成功還有一段距離，但從他們的進步中，我們能看到他們點點滴滴的成長，對于這樣的孩子，老師的確要給予他們獎勵，促進他們不斷向前。那些在課堂上我們所能聽到的滿意的回答，我們習慣性的稱贊也能激發他們的學習熱情。如果把那些夸贊看成是一種表揚的方式，那么這樣的評價效果就適得其反了。小學英語課堂評價的目的不是區別于優生和“差生”，而是激發學生學習的積極性，讓學生在評價過程中反思自己的學習行為，發現自己學習中的問題，調整自己的學習策略，以便在原有基礎上得到最大發展。因而，在評價過程中，教師應根據客觀情況對孩子進行客觀評價。只有對孩子們有幫助的評價才是有效的評價。

小學英語課堂中，評價是教學活動的重要組成部分。恰當的評價能促進學生不斷進取，相反，過度的評價只會讓它失去應有的價值和意義。教師應通過恰當的評價讓每個孩子都感受到被賞識的快樂，讓學生愛學、樂學、善學。