體育微型課題的研究與管理

何濤

微型課題的研究是指教師在短時間內以自己教育、教學實踐中遇到的問題為課題，由教師個人或幾個人合作，運用科研的方法，探尋解決教育教學中具體問題對策的課題研究形式。我們常說問題即課題，雖然不全面，但也有一定的道理。所以，我們必須首先找到值得研究的問題，然后尋找解決問題的方法，再用這些方法解決自己教育教學中遇到的問題，最后作為經驗總結供自己和課題組甚至更多的教師學習和借鑒。因此，要做好一個微型課題的研究，六個“一”必不可少。

一、選好一個題目

一個好的題目是保障課題研究成功的重要因素。首先，題目信息要準確。論文題目僅一句話，不可能涉及太多內容，但一般要反映主要研究對象、方法、目的或結果等。本課題中的研究對象為小學生，研究方法主要為實驗研究，研究目的為提高學生的身體素質。其次，要有研究的價值，微型課題要用實踐驗證理論，所闡述的內容實在且言之有物，必須對教學實踐具有指導和推動作用。在每節課的體育教學中安排一定量和強度的身體素質練習，并通過實驗數據對比，證明“課課練”對學生身體素質的提高具有顯著作用。最后，要便于操作。

二、制定一個方案

一個課題的研究方案也稱為研究計劃，基本內容包括：課題的核心概念及其界定、研究現狀、本課題研究的價值、研究的內容、研究方法及預期的研究成果等。概念及界定要言簡意賅，說明課題的主要問題即可，不必面面俱到；研究現狀一般指國內外或本地區（市、區、縣等）對本課題研究的廣度與深度如何，自己的課題在此基礎上要有發展和創新；課題研究的價值有短期價值和長久價值，如：通過“課課練”的實施，學生的身體素質得到提高，而學生能夠養成終身鍛煉的習慣則是長久價值，這個價值顯得更為重要；研究內容一般都是課題的關鍵部分，是重點要解決的問題。在本課題中主要從以下幾個方面進行研究，一是身體素質“課課練”開展的現狀分析，二是身體素質“課課練”的內容搭配，三是身體素質“課課練”的組織形式與實施策略，四是實驗對比的結果、分析與教學建議。其中身體素質“課課練”的內容搭配和身體素質“課課練”的組織形式與實施策略是著重研究的內容；研究方法一般有實驗研究法、行動研究法、數理統計法、跟蹤分析法、文獻資料法等；研究成果一般應有階段性研究成果和終結性研究成果等。

三、組好一個團隊（教師、學生）

課堂教學，學生永遠是關注和研究的主題，一個個鮮活的案例、一組組翔實的數據對課題研究是最有說服力的證據。參與實驗學生的數量，取決于課題研究的深度和廣度。在“課課練”的實驗研究中，我們選取低、中、高三個年級段各二個班級的學生進行對比實驗研究，涉及學生近300名。這樣四位教師和近300名學生就組成整個課題組的團隊，教師關注學生的發展和進步，學生通過“課課練”檢驗自身的成長，心往一處想，勁往一處使，學生的身體素質在不知不覺中得到提高。

四、管理好一個網頁

一般微型課題的研究年限為一兩年，所以我們要把研究的過程以文檔和網頁的形式加以保存和呈現，體現研究的過程性和連續性，網頁的資料也作為課題結題的重要依據。課題網頁包括的欄目主要有：課題研究方案、研討活動、學習資料、階段性研究成果、研究論文或實驗報告等。本課題是雙學年課題，在研究過程中，我們課題組每學期進行三四次集中研討，每一次都有專人進行記錄研討過程、主要收獲及下階段打算，并把活動記錄首先以文檔的形式存放在課題的文件夾內，然后把該文檔（文字或附件）及活動的相關照片上傳到課題網的相應欄目里。

五、完成一定量的研究體會與反思

課題研究是為提高教學質量服務的，在研究過程中把自己的所思、所見、所感以文字形式呈現出來，以此改進和完善體育教學。一要有一定的數量。每位課題組成員都要有自己的體會和反思，一般在課題組集體研討后一周內每人上交一份近階段的研究體會，一學期或一學年課題組集體完成一篇中期研究成果。二要有一定的質量。網絡在方便大家的同時，也給教師的創新型思維帶來了阻礙，很多教師不愿自己思考，而是直接從網絡上搜索別人現成的東西。所以，課題組從第一次集體活動時就特別要求，我們每一次的研究與反思甚至困惑都要是我們自己的真實想法，不要參考別人怎么寫，我會把成員上交的材料進行網上比對，如有抄襲則返回重寫。一路堅持下來，我們課題組成員的反思質量在學校一直位于前列，多次獲得學校組織的“一月一思”優勝獎，并有四篇隨筆發表在《蘇州教工》和《吳江日報》等報紙雜志上。

六、至少完成一篇研究論文（研究報告或實驗報告）

微型課題最主要的研究成果是至少完成一篇課題研究論文。經過方案的制訂和實施、研討活動的正常開始、實驗步驟的穩步推進及一定數量和質量的研究體會與反思等過程性活動，完成研究論文就是水到渠成的事情。本課題最終的實驗報告發表在《蘇州教育研究與實踐》雜志上，一篇隨筆發表在《吳江日報》上，還有兩篇相關論文分別在江蘇省和蘇州市的論文評比中獲獎。另外，需要注意的是，課題研究者不要等到快要結題的時候急促的拼湊一篇文章出來，不僅文章的質量不高，而且對于提高課堂教學關聯度不強。所以我們要早做準備，邊研究、邊整理，課題研究結束，論文也寫好，只有這樣才能有更多時間加工和修飾。還可以把在課題研究過程中遇到的問題及心得體會整理出來，向雜志社投稿或參加省市級的征文評比，這些都可作為課題研究的成果，為成功結題增加籌碼。

只要我們了解課題研究的一般方法，靜下心梳理課堂教學，認真完成相關研究步驟，體育教師做科研就是一件輕松而有意義的事情，最重要的是通過課題研究，促進和改善課堂教學，進而促進學生身體素質和運動能力等多方面的提高。這才是我們做微型課題的真正目的。