初中英語教學目標設計的問題分析及解決對策

羅邦揚

摘 要： 本文介紹了對教學目標的認識，分析了初中英語教學目標設計中存在的問題，并提出了ABCD的問題解決方法。

關鍵詞： 教學目標 問題分析 對策

一、對教學目標的認識

現(xiàn)代教學觀認為，教學是學生在教師有目的、有計劃、有組織活動的影響下，掌握知識與技能，身心得到全面發(fā)展的過程。教學目標就是目前達不到，但是通過教學活動后將要產(chǎn)生的、表現(xiàn)在學生身上的新知識和技能、身心的新發(fā)展。教學目標是教學系統(tǒng)里的靈魂要素，合理、精準的教學目標設計能保證教學活動的有效開展。反之，教學就像大海里失控的帆船，隨風漂泊，失去目標。教學目標的作用主要體現(xiàn)在教學過程、學生的學習及教學評價上。對教學目標的設計，可以反映出教師對教育思想、教學系統(tǒng)、教學理念和方式的認知程度。筆者根據(jù)多年初中英語教學實踐，發(fā)現(xiàn)有相當多的教師對教學目標設計的認識比較膚淺，僅停留在經(jīng)驗水平上，缺乏科學性與系統(tǒng)性，對教學活動的有效性造成嚴重影響。初中英語教學目標設計存在的問題，歸納起來有以下方面。

二、教學目標設計的問題分析

不少教師在設計教學目標時，只設計了知識目標、能力目標和情感目標，很少關注其他目標，從而造成教學目標的單一、不全面。《義務教育英語課程標準》（2011年版）指出，義務教育英語課程的總目標是培養(yǎng)學生的英語綜合語言運用能力。“綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎之上”[1]。因此，初中英語教學目標的設計應該包括語言知識、語言技能、學習策略、文化意識、情感態(tài)度和語言運用六個方面。以《新目標英語》七年級（上）預備單元為例，這個單元的教學內(nèi)容主要是學習26英語字母的讀音、書寫及一些簡單的日常問候等對話，為小學英語與初中英語的銜接內(nèi)容。在教26個字母時，很多教師設計的教學目標只有字母的讀和寫的語言技能目標，忽視了字母學習的最后目的——運用字母做事情，即語言運用目標。在教完26個字母后，教師可以設計這樣的語言運用目標：能按照字母表順序，寫出本班同學名單。如果教師在設計教學目標時能全面考慮，特別是語言運用目標，我們的教學活動效果就更有保證。

三、解決對策

針對目前教學目標設計中出現(xiàn)的常見問題，下面結(jié)合這些問題談談教學目標設計的方法。教學目標設計可采用ABCD方法[2]。

1.Audience，教學目標的行為主體為學生

Audience指的是學習行為的主體——學生。根據(jù)現(xiàn)代教學論的觀點，教學是學生在教師引導下的學習過程，教學目標的設計一定要從學生出發(fā)，站在學生學習的角度考慮問題。所以教師在設計教學目標時，一定要認真分析每位學生的個性特征與學習起始能力，不僅要分析社會、國家課程標準、教材對學生在綜合語言運用能力方面的外在需求，還要關注學生的個性特征及學習的內(nèi)在需求。因此教學目標的設計不能搞一刀切，必須具有個體差異性。例如在設計新目標英語七年級（下）第一單元第一課時聽說課教學目標時，根據(jù)學生學習能力參差不齊的特點，可以這樣設計教學目標：對于單詞朗讀還有困難的學生，能在教師或同學的提示下跟讀新單詞；對于單詞朗讀沒困難的學生，能用本課句型就與其他同學問答。

2.Behavior，教學目標必須用具體的行為動詞陳述

Behavior指的是學生的表現(xiàn)行為。學習過程中的了解、理解、掌握、運用等都有其具體的表現(xiàn)行為，初中英語教學最后的結(jié)果要落實在用英語做事情上，因此教學目標的描述要用行為動詞，這樣可以使教學目標可測量。

3.Condition，教學目標要有條件支持

Condition指的是教學目標的行為條件，具體指影響學生產(chǎn)生英語學習結(jié)果的特定限制或范圍，一般有以下表述：With the help of the English dictionary，the students will be able to …，In three minutes，the students will be able to…，In the class discussion，the students can express their own ideas.比如在七年級學習現(xiàn)在進行時單元時，第一課時的語言技能教學目標可以這樣設計：With the help of the teacher，most of the students can describe the pictures using the present progressive tense.這里就體現(xiàn)出了教學目標是在教師的幫助下實現(xiàn)的。

4.Degree，教學目標要具可評價性

Degree指學習行為或?qū)W習結(jié)果所達到的程度。除了在行為動詞上體現(xiàn)程度的差異外，還可以表現(xiàn)在學習結(jié)果上。教學目標是否科學合理，不但要看它是否可測量可操作，還應看它是否可評價。教師應該根據(jù)學生的能力基礎，結(jié)合課標和教材的要求，設計出合適的教學目標，如：All the students can read aloud the new words and phrases，80% of which can be read correctly.

總之，通過以上問題分析及解決對策，教師能科學認清自己在初中英語教學設計中出現(xiàn)的目標設計問題，并找到有效解決對策，從而提高有效合理設計教學目標的能力，強化教學設計的功能，促使教學活動更加有效。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012：8.

[2]崔允漷.有效教學[M].上海：華東師范大學出版社，2009.