錯誤，英語課堂的一方沃土

陳義華

摘 要： 英語課堂需要錯誤，推動學生在主動探究的過程中發現破解策略方法。創設一定的載體，讓學生在暴露認知思維與表達交流問題的基礎上多總結反思，對優化教學過程與方法起到積極的推動作用。寬容學生的錯誤，引導其主動查漏補缺和修補完善，幫助其在自主學習中產生一定的自覺性與主動性。

關鍵詞： 高中英語 錯誤 寬容 反思

沒有錯誤產生的課堂是不完整的，沒有錯誤出現的課堂是不真實的。關注學生的錯誤，追本溯源與探究破解是最好的對策。在教學引導中，多鼓勵學生常犯錯誤，讓他們在傾力而為的破解過程中找到對策，幫助他們深化理解感知；多寬容學生的錯誤，引導他們在自覺修補和主動完善的過程中總結反思，讓他們的思維更加豐富，語言表達更加順暢自如，滿足他們的學科學習發展需要。

一、創設載體，請學生多犯錯誤

失敗是成功之母，錯誤則是正確之基。設置相應的學習載體，讓學生在主動嘗試中犯錯誤，讓他們的認知在受到碰撞的過程中產生思維火花。學生多犯錯誤，能使得課堂在保持真實與開放的過程中讓學生更加主動走進課堂。

設置一定的載體，讓學生犯錯誤遠比教師在教學中發現的問題更加有效與有現實意義。如，在北師大版必修1的Unit 1“ lifestyles”的Lesson 2“ Relaxing”教學中，我通過設置一定的課前導讀案，讓學生能夠針對學案內容進行主動補充，并專門設計“我的疑惑”欄目，要求學生能夠針對“How to relax？”主動提出相應問題。結合學生在閱讀感知中容易出現的問題，我挑選近幾年的高考英語試題，讓學生主動嘗試應答。通過這樣的方式引導，不僅使得學生有了更多感知，還使得他們在主動犯錯誤的過程中找到相應的破解策略，幫助他們加深理解感知。創設多樣化的載體讓學生主動校正問題，讓他們的思維在不斷豐富中獲得感悟。

創設的載體，在體現多樣化基礎上，要給學生更多自我嘗試和實踐的機會，讓他們在不斷優化整合相應學習資源和思維中產生學習激情與內生動力。多關注學生的錯誤，切不可一味否定，多找出他們犯錯誤的根源，讓他們在自我總結中查找對策方法。

二、寬容問題，讓學生調整對策

對學生的問題，多以寬容的態度對待，能使得他們在主動認識錯誤的基礎上獲得更多對策方法。寬容學生的問題，能使得他們在保持輕松、愉快的心情基礎上有更多感悟，便于他們真正融入教學過程中。

對學生錯誤問題寬容，在有效體現教師教學智慧的基礎上，給了學生更多自我調整的機會。如，在必修五Unit 13 “People”的Lesson 1“EQ：IQ”中，學生在閱讀理解中，往往對“Whats the characters about EQ？”和“How do we use EQ and IQ correctly？”理解不夠深刻，特別在表述中往往會出現張冠李戴的現象。對此，我沒有隨即糾正學生的問題，而是建議他們在主動深入閱讀感知的基礎上，找出閱讀中發現的相應語句、詞匯等，讓他們帶著一定的問題主動思考，幫助他們獲得更多感思與感悟。同時，建議學生在小組合作探究的基礎上，圍繞“How do you understand EQ and IQ？”等提出相應意見，讓他們主動調整相應解讀策略，讓他們在感受到信任與尊重中獲得更多自信。

寬容問題，讓學生擺脫被動應付學習模式，讓他們在主動關注自身問題和不足的前提下，主動調整各自的學習思維方法，讓他們有更多發現。帶著對學生問題的寬容，能使得他們對教師的教學方法認同，幫助他們在主動策應教學過程中獲得更多感悟，讓他們的思維更加豐富，增強學習的主動性和創造力。

三、鼓勵反思，幫學生提升自我

解決錯誤，讓學生在查找原因的基礎上多歸納總結，讓他們在深入反思的過程中發現更多有價值的破解對策，使得英語更有鮮明的導向性。正因為如此，學生在不斷反思的過程中發現更有意義的策略方法，能夠在自我提升的過程中找到關鍵點。

鼓勵反思，使得學生在自主探究的過程中獲得更多體驗與感悟。如，在必修三Unit 7 Lesson 3 “The sea world”的Reading“ Underwater world”教學中，我針對學生在總結反思中的認知不同，引導他們就“Which information did you read in the article？”和“How are you going to introduce the article？”等互動交流情況進行反思，讓他們帶著一定的疑問主動溝通，讓他們在不斷總結的過程中發現更多有價值的信息線索，讓他們能夠有針對性地圍繞相應問題進行主動反思。利用反思的模式，引導學生進行探知，讓他們針對自己的學習實際進行探索，讓他們的思維感知更加豐富，利于他們在不斷優化整合資源與協作探知的過程中找到學習的切入點。

針對學生在反思中的不同問題，可建議學生有針對性地找出相應對策，讓他們能夠享有高度的自由互動交流機會。引導學生反思自身的學習過程，讓他們能夠有針對性地找出自己在語言表達與認知思維中的偏差，幫助他們修正不足，探尋科學合理的對策。引導學生結合自身的感悟體驗，多鼓勵他們反思自身在綜合運用中的策略方法，讓他們能夠結合自我問題和彌補方法主動找出相應思維方法，滿足他們的發展需要。

如前所指，英語課堂需要錯誤，需要學生在碰壁過程中找到學習的路徑。錯誤讓英語課堂更加美麗，讓學生在課堂上更為真實地展現自己，也便于教師及時主動調整教學策略，讓他們的思維更有深度與廣度。辯證地看待學生的錯誤，切不可過于放大或者縮小錯誤，多寬容他們，引導他們在自主總結反思的過程中查找根源，培養學生主動學習能力。

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