《基于網絡平臺的高中生日語自主學習方式探究》課題初探

摘 要： 互聯網與外語自主學習相結合是一種適合高中生的、有效的自主學習方式。本文將《基于網絡平臺的高中生日語自主學習方式探究》作為課題進行初步的理論探討，在培養學生的自主學習能力的同時，引導學生找到適合自己的自主學習方式，對推動高中生未來多樣化發展有積極的意義。

關鍵詞： 網絡平臺 高中生 日語 自主學習方式

當前隨著互聯網的高速發展，信息技術已經逐漸應用到外語學習中。利用網絡平臺，找出適合高中生日語學科自主學習的有效方式，從而促進高中生自主學習，培養高中生的自主學習能力，是目前需要解決的實際問題。

一、本課題的界定

1.自主學習方式。

自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身和需要自由地選擇學習目標、學習內容、學習方法，并通過自我調控的學習活動實現具體學習目標的學習模式。

2.高中生日語自主學習。

本課題研究的高中生對象主要分三類：一類是指以日語作為第一外語的學生，二類是指所在高中開設日語校本課程，以日語作為第二外語的學生，三類是指所在高中無日語課程，學生以興趣或掌握技能為目的，自愿自發地自己學習日語的高中生。

3.網絡下自主學習方式。

網絡下的自主學習是指學生在教師的指導下利用網絡提供的學習支持服務系統，能主動地、有主見地、探索性地學習。其實質是在教與學的過程中，從以教為中心走向以學為中心，從以教師為中心走向以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性和創造性，在主體認知生成過程中融入學生自己的創造性見解。

二、課題的選題意義和研究價值

1.改變學生的學習方式是第八次基礎教育課程改革的六大目標之一。

自主學習方式能夠從根本上轉變學生在以往學習中的受動性、客體性和依賴性，調動學生在學習過程中的創造性、獨立性和主體性。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中提出，高中階段要注重培養學生自主學習的能力，克服應試教育傾向。因此，在培養學生的自主學習能力的同時，引導學生找到適合自己的自主學習方式，是十分必要的。

2.互聯網與外語自主學習相結合是一種適合高中生的、有效的自主學習方式。

互聯網以其便利、靈活、自由的特點，已經成為當今應用在教育發展中的一種常見手段。高中生這一群體熟悉網絡，樂于接受網絡，所以將互聯網與學習外語相結合，不但可以提高學生的學習興趣，還可以為學生創造新的自主學習條件，找到適合自己的自主學習方式，從而培養學生的自主學習能力。

3.掌握一門外語的自主學習方式，對于高中生未來的多樣化發展有重要的意義。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出，要推動普通高中多樣化發展，鼓勵有條件的普通高中根據需要適當增加職業教育的教學內容。日語作為一門小語種，已成為許多高中生面臨升學專業選擇和未來就業發展的多樣化選擇之一，許多高中更是為滿足不同潛質學生的發展需要，開展日語二外課程，方便學生面對未來的就業選擇。但由于二外課程并不占據教學的主要部分，因此對于選擇日語學習的高中生來說，培養學習日語的自主學習方式是十分受用的。

三、課題的創新之處

1.符合當前“信息技術+教育”的發展環境。

在“互聯網+”的大環境下，利用網絡培養學生自主學習方式的內涵、意義與理論依據，以及學生在日語學科中自主學習的研究，是符合現代教育的發展規律的、創新性的理論研究。尤其面對高中生這類群體，信息化有利于提高學生的學習興趣、激發學生的學習動力。

2.符合我國新的教育改革的教育目標。

課題的研究可以滿足高中日語學習者的語言需求、學習目標、認知需求和社會目標，具有培養高中生自主學習的有效性和實用性，符合我國外語教學改革所提出的教育目標——變“以掌握知識為主”為“以培養綜合能力為主”。

3.符合新一期的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》。

新一期的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出“注重培養學生自主學習、自強自立和適應社會的能力”和“推進培養模式多樣化，滿足不同潛質學生的發展需要。探索發現和培養創新人才的途徑”的要求，貼和近年來國家提出的“互聯網+教育”的行動計劃。

4.創新性地對高中生進行了分類研究。

本課題創新性地對高中學段學習日語的學生進行了分類研究（分為了一外、二外和興趣自學三類），解決了滿足不同需求學生掌握自主學習方式的需要，并舉一反三，對其他小語種學科進行分類和推廣，對積極推進高中生未來多樣化發展有積極意義。

《基于網絡平臺的高中生日語自主學習方式探究》這一課題的研究，可以通過對高中生日語自主學習現狀的深入調查，了解高中生的學習現狀，從而提出切實可行的培養策略，使他們具有一定的自主學習方式和自主學習能力，使他們初步掌握終身學習所具備的外語語言基礎知識和基本技能，授之以漁。

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