獨立學院英語專業第二外語日語的教學研究與思考

張瑩

摘 要： 日語是獨立學院英語專業第二外語中一門重要的學科，很多學生逐漸加強了對第二外語的重視。但獨立學院存在自身的特殊性，在日語教學中存在一些不容忽視的問題，如何強化日語課程教學效果，是擺在教師面前一個不容忽視的問題，本文就教學過程中存在的問題提出建議。

關鍵詞： 獨立學院 第二外語 日語教學改革

隨著社會對外語人才需求的增加，絕大多數院校都開設了英語專業，獨立學院也不例外。在獨立學院開設的第二外語中，日語、法語成了學生的首選，選擇日語的學生更有日益增多的趨勢。這當然有地緣關系、中日文化相近的因素，更是中日交流日益擴大，人才需求倍增的原因。獨立學院的辦學條件和學生水平參差不齊，在第二外語的選擇上有許多不確定因素。加之獨立學院學生自己的學習習慣和特點，開展好第二外語教學更是不易。分析學生選擇日語的動機、學習的現狀，研究與之適應的教學手段和方法是一項重要課題[1]-[4]。

一、學生選擇日語作為第二外語的動機

根據在我院學生中調研的結果，學生選擇日語的動機可以分為這么幾種類型：

1.愛好型。

這類學生一般都較經常接觸一些日本文學影視作品等，對日本的文化有一定了解，有進一步學習的意愿，往往有一定的基礎。這部分學生知識面寬、愛好廣泛、課堂活躍，更多地學習實用性日語，如口語、閱讀等，成績較好，但這類學生較少。

2.深造型。

日語在研究生考試中往往能夠取得較好的成績，所以在考研學生中日語頗受歡迎。還有一部分學生有去日本留學的計劃，需要有一定的日語基礎，這部分學生會主動學習日語。該類學生目的明確、學習能力強、有持久的耐心，知識掌握的最為牢固，學習成績最好。

3.盲目型。

該部分學生沒有明確的目的，以修完學分為目標，之所以選擇日語作為第二外語，一是受到身邊同學的影響，二是感覺日語里面有漢字可能好學。這類學生的學習習慣差，對日語沒有興趣，學習成績最差，經常會出現不及格現象，但這類學生往往占相當的比重。

二、二外日語教學存在的問題

1.學生學習的積極性不高。

獨立學院的部分學生是調劑到英語專業的，并非愛好外語。這就導致學習英語的基礎差，積極性不高，更何況是第二外語。在選擇二外日語的學生中，愛好型和考研型學生又少。原本以為日語好學的學生在經歷過幾次課以后，發現并非如想象的那么簡單。獨立學院學生大多自律性差，容易興趣轉移，導致學習興趣慢慢降低。

2.課時少，設置單一。

以蘇州理工學院為例，二外日語共開設四個學期，每個學期48課時。學生在學習日語前，大多數沒有一點基礎，要從最基礎的五十音圖學起，第一個學期只能學完發音和最基本的一些語法。因課時少，主要時間集中在基本詞匯、常用語句和語法上，像精讀、泛讀等精細化教學就難以實現。在課堂上，老師除了教授教材內容，很難進行拓展，缺乏對學生的吸引力。

3.缺乏日語環境。

語言只有多練多說才能掌握。除了課堂學習外，校園幾乎沒有接觸日語的機會。即使我院地處經濟發達的長三角地區，也沒有鍛煉日語的社會環境。除了課堂教學外，也就只能在一些動漫影視上見到日語，這極大挫傷了學生學習的主動性。

三、針對動機和問題的舉措

1.做好前期的引導工作。

在學生選擇第二外語前，專業負責人要充分做好引導工作，使學生了解第二外語的特點，學習第二外語對自身發展的作用。對第二外語有理性的認識，認真對待，并根據自身實際情況進行選擇。

2.改變傳統的授課方法。

（1）充分調動學生的課堂參與主動性。要找到學生的興趣點，如日常對話、動漫中常見詞匯，以此為中心進行拓展。在講解中要求學生充分參與，調動其積極性。課后讓學生分析日語中的流行詞匯，分析其語義的變化情況。

（2）充分利用現代教學手段。要充分利用多媒體、網絡技術等教學手段，以其直觀、形象、信息量豐富等特點來輔助教學。在課堂中穿插一些文化、科技、生活等方面短片，展開教學內容，既能有效吸引學生注意力，又能提高授課效率。對一些難以理解的語法和詞匯，還可以通過創設情境制作幾分鐘的微課視頻，利用網絡技術能大大拓展教學的寬度。

（3）創造情境、講練結合。要改變以老師講授為中心的授課模式，講練結合，實現教與學的有機融合。創造一定的場景，給學生對話的機會，比如模仿見面時的自我介紹、求職的對話、影視作品中的人物等，讓學生主動開口說話，學生主動交流時就是其培養興趣之時。

（4）課堂與課后相結合。課堂教學以學習新知識為主，課后以鞏固知識為主。傳統的課后作業大多以背誦詞匯、造句和填空鞏固語法為主，但這種作業較枯燥，抄襲嚴重，并不能有效地起到作用。讓學生以教師的身份針對教學內容制作課件，抽取學生試講，制作課件的過程就是學習鞏固的過程，需要全身心投入，講授的過程比單純的學習更高一層次，或者讓學生寫篇某篇文章的讀后感等都比傳統作業效果要好

3.適當增加課時。

做出理想的教學質量，課時是基本保障。以我院英語專業為例，二外日語共開設4個學期，每學期48課時，無論是學生的知識掌握還是教學的開展都有不足之處，更別提課堂教學的拓展了。如果學生剛有一點基礎學習就結束了，日語學習也就成為雞肋。根據教育部20世紀90年代初制定頒發的《大學日語（第二外語）教學大綱》，目標是培養學生具有一定的閱讀能力、一定的譯和聽的能力、初步的寫和說的能力，使學生以日語為工具，獲取專業所需要的信息，并為全面提高日語運用能力打下良好的基礎。如果把每學期增加到72課時，將對教學有很大幫助，能夠取得更好的教學效果。

4.選擇合適的教材。

教材的選取會直接影響教學的效果?，F在教材選取各異，比較經典的《新版中日交流標準日本語》用得較多，但對獨立學院學生來講存在弊端。獨立學院學生的學習基礎、學習習慣、學習態度較于普通公辦院校學生有一定差距。因此在選擇教材上應盡量選擇內容豐富、直觀形象、貼近生活、口語性較強的教材，有條件的老師可以結合自身的教學方式和學生特點、學生層次自編教材，這樣更能有針對性地進行教學，做到因材施教。

5.創造日語環境。

學生學習不好外語，很大原因是缺乏語言環境。對于學習二個學期以上的學生來講，基本能進行一些簡單的對話，通過組織日語角等增加學生接觸日語的機會，培養開口說話的意識，增強日語的學習熱情。還可以組織日語話劇和角色扮演等一系列活動，既能創造日語環境，還能豐富校園文化。

四、結語

二外日語的教學大多還是采取相對傳統的教學模式，教學改革勢在必行。只有認真分析學生學習動機，找到教學中存在的問題，并針對問題制訂相應的解決方案，才能更好發揮培養人才的作用。以上對二外日語改革的幾點建議和措施，需要學校師生各方面的共同努力實現。

參考文獻：

[1]梁慶.淺談獨立學院二外日語的教學面臨問題的幾點思考[J].校園英語，2015（11）.

[2]沈金寶，魏良帥，李敏.獨立學院英語專業學生第二外語學習動機及對應策略研究[J].英語廣場，2016（02）.

[3]徐慧芳.高校二外日語教學效果影視因素與對策[J].當代教育實踐與教學研究，2016（05）.

[4]息金斗，劉常飛.淺議日語教學的有效途徑[J].大學教育，2012（5）.