讓作文在生活中開出絢爛的花

劉紅

摘 要： 作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，“觀察生活、立足生活”是作文教學(xué)的奠基石。作文必須從真實的生活中來，教師要著重引導(dǎo)孩子到社會大環(huán)境中認識生活、體驗生活、感悟生活，要切實地指導(dǎo)孩子觀察生活，積累素材，使孩子們都能用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活，用自己的筆抒寫他們真實的生活。

關(guān)鍵詞： 生活教育 作文教學(xué) 陶行知

生活是絢爛多彩的，而孩子們的生活更是充滿童趣和快樂。但是孩子們的作文呢？常常語句不通，枯燥死板，虛假成災(zāi)。回想自己幼時，可能有這幾個原因。第一，在應(yīng)試教育指揮棒的調(diào)控下，《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《作文大全》之類的作文輔導(dǎo)讀物大量涌現(xiàn)，這些作文內(nèi)容大多數(shù)與學(xué)生生活接近，與教材規(guī)定的作文內(nèi)容對口；第二，在平時教學(xué)中，教師有時忽略教導(dǎo)學(xué)生觀察生活的方法和一些寫作技巧，只是為了升學(xué)為了考試而猜題、套題。因此，很多學(xué)生放棄了作文的直接源泉——生活，不約而同地走“捷徑”：機械地套寫或照搬優(yōu)秀作文中的內(nèi)容，考試時背幾篇不同類型的短文，就可以僥幸得高分。這可真謂是“兩全其美”之舉。但長此以往，學(xué)生的寫作能力、表達能力肯定無法提高。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們該如何提高學(xué)生的作文質(zhì)量呢？生活，是寫作的源泉。陶行知先生提出“生活教育”理論。他一再強調(diào)“生活是教育的中心”，“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前、向上的需要而教育”。這充分說明作文教學(xué)要樹立大語文教育觀，引導(dǎo)學(xué)生認識生活，體驗生活，感悟生活，用文字表現(xiàn)生活，生活有多廣闊，作文教學(xué)的天地就有多廣闊。在教學(xué)中，應(yīng)從以下幾方面著手對學(xué)生進行指導(dǎo)。

一、細心認識生活，讓孩子做生活的有心人

法國藝術(shù)家羅丹說：生活不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此，教師應(yīng)注重把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、社會生活，引向平凡的人和事。但由于學(xué)生年幼、好動等特性，沒有細心觀察認識的意識和習(xí)慣，也不會觀察，即使對某些事物有興趣，也是一時的，并不懂得要認識事物，因此他們得到的印象是局部的、零亂的。所以即使作文內(nèi)容是學(xué)生認識的、經(jīng)歷過的，也常常不知道該怎么寫。我在日常作文教學(xué)中，特別注意讓學(xué)生細心觀察周圍的事物，養(yǎng)成良好的觀察事物習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生認真觀察、學(xué)會觀察，認識事物、認識生活，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用眼耳口鼻手來認識事物的習(xí)慣。

比如讓學(xué)生時常觀察認識學(xué)校或家周圍的花草樹木，觀察認識自己學(xué)習(xí)和生活用品，觀察認識自己心愛的玩具，等等。《楓樹》、《桂花飄香》、《小鬧鐘》、《我的鉛筆刨刀》等，都是很好的作文題目。要讓學(xué)生靜下心仔細認識，有序觀察，還要邊看邊做記錄，有時還要展開豐富的想象。只要教師平時指導(dǎo)得當(dāng)并堅持不懈，學(xué)生觀察認識就細致了。又如讓學(xué)生觀察認識生活中的動物、景物、事物的變化過程。《捉魚》、《千姿百態(tài)的云》、《我家的小狗》、《節(jié)日的大街》等，是很適合學(xué)生寫作的題目。但是觀察認識這些動態(tài)的難度就大一些了，它不但要求觀察認識事物本身，還要觀察認識事物的發(fā)展、變化。就像觀察認識云，不僅要觀察一朵朵、一片片云朵的樣子，還要觀察它在風(fēng)的作用下，怎么變化成另一種樣子，要抓住事物變化的過程。另外，教師還要善于捕捉生活中的突發(fā)事情，指導(dǎo)學(xué)生進行觀察認識。比如，教室里突然飛進一只美麗的蝴蝶，教室外天空突然下起暴雨，推到對面建筑工地的臨時房屋……要善于捕捉生活中的信息，及時讓學(xué)生觀察認識，甚至可以放下課本讓學(xué)生觀察。有了活的課本、活的課堂，學(xué)生會更熱情觀察認識、樂于觀察認識、主動觀察認識。

引導(dǎo)學(xué)生細心認識生活，做生活的有心人，讓那些沒有觀察意識、對眼前熟視無睹的學(xué)生慢慢培養(yǎng)起觀察認識的興趣，逐步養(yǎng)成細心認識事物、細心認識生活的習(xí)慣。

二、耐心體驗生活，讓孩子做生活的小主人

新課標(biāo)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”因此在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體驗生活。比如，中年級段曾要求學(xué)生寫《我的媽媽》，在課上總是強調(diào)要抓住母親的特點寫，雖然孩子們每天能見到媽媽，但他們沒有真正地注意，沒有留心觀察過媽媽。大部分學(xué)生寫出來的媽媽從外形到性格都是一個樣的。比如，媽媽照顧生病的我，媽媽雨天為我送傘等，沒有人物的個性特征，這些寫出來的文章千篇一律。后來我重新給孩子們時間，讓他們有足夠的時間搜集媽媽的資料，讓孩子們在體驗生活的過程中更深刻地了解媽媽、認識媽媽、理解媽媽，這樣的作文寫出來自然各有各的特點。

此外，在作文教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的活動體驗和勞動體驗。比如接力跑，讓學(xué)生在活動中體會到團結(jié)合作的重要和勝利的快樂。又如，讓學(xué)生體驗教師的辛勞的《我當(dāng)老師的助理》，讓學(xué)生從自己的勞動體驗中得到寫作素材。同時作文教學(xué)，不應(yīng)該局限于課堂、書本，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生走出課堂，耐心體驗生活，讓他們做生活的小主人，真實地表達自己的真情實感。

三、用心感悟生活，讓孩子做生活的熱心人

在作文教學(xué)中教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生認識生活、體驗生活，還要用心感悟生活，通過感悟深刻地認識生活。學(xué)生看事物和成人看事物的角度、方法、要求等都不一樣，他們有不同的憂愁、煩惱、疑惑、看法、希望、建議、要求等，我們要尊重他們用平實的語言真實地展現(xiàn)自己對生活的感悟。生活是形形色色的，有真善美，也有假惡丑，作文教學(xué)的一項重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。

作文課前我常常提出一個話題，讓學(xué)生展開頭腦風(fēng)暴，讓他們充分發(fā)表自己的觀點和看法。我會引入一些熱門話題，引導(dǎo)學(xué)生評論思考，讓他們用心感悟。比如個別家長教育孩子說別人打了你，你不要客氣，以牙還牙，你怎么看？精讀和泛讀哪個更好？檢查團要來，學(xué)校該不該突擊衛(wèi)生？等等。學(xué)生對這些問題很感興趣，也能充分表達自己的思想和觀點。在這樣的日積月累中，學(xué)生的頭腦中就有了豐富的儲存，作文時自然就能按照要求選擇素材進行寫作，學(xué)生的作文言之有物，作文水平也得以逐步提高。引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，要教給他們方法。其一，以小見大，由此及彼，善于想象和聯(lián)想，從一花一葉看一個世界。從一把傘看到母愛，從一個石榴思念故鄉(xiāng)。其二，旗幟鮮明，立場堅定，切記不要人云亦云，做墻頭草，但又不能固執(zhí)偏見，自己要有思想、有品位。其三，變換角度，換位思考，逆向思維，欣賞另一道風(fēng)景，避免片面，絕對地看問題。

總之，讓生活給習(xí)作著色，讓習(xí)作為生活添彩。語文教師應(yīng)該在走進新課改的過程中，利用一切機會教學(xué)生認識生活、體驗生活、感悟生活，使他們知道生活中的作文素材無處不在，只有在生活中積累大量寫作素材，對客觀事物有豐富而深刻的感受，才能談得上寫好作文，才能用作文更好地表現(xiàn)生活。陶行知先生曾說：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”語文教師要著重引導(dǎo)孩子到社會大環(huán)境中認識生活、體驗生活、感悟生活，要切實指導(dǎo)孩子觀察生活，積累素材，使孩子們都能用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活，能用自己的筆抒寫真實的生活。

參考文獻：

[1]書劍.小學(xué)生作文快速入門.內(nèi)蒙古人民出版社，2002.

[2]陶行知.陶行知文集.江蘇教育出版社，2008.