美術(shù)課堂教學(xué)與社區(qū)文明結(jié)合的探索

錢旦科

摘 要：作為以提高全民素質(zhì)為目的的社區(qū)教育和學(xué)校教育的關(guān)系也變得日益緊密，學(xué)校與社區(qū)的文化共建已成為學(xué)校與社區(qū)建設(shè)的重點(diǎn)之一。從學(xué)校教育與社區(qū)教育、社區(qū)教育的資源運(yùn)用及發(fā)展特質(zhì)、社區(qū)美術(shù)課程設(shè)計(jì)原則三方面，研究美術(shù)課堂教學(xué)與社區(qū)文明結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生人文態(tài)度，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；課堂教學(xué)；學(xué)校教育；社區(qū)文明

中圖分類號(hào)：G623.75；G77 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）24-0062-01

社區(qū)是社會(huì)學(xué)中一個(gè)從空間形式反映人們社會(huì)生活的概念，常常指以一定的地域?yàn)榛A(chǔ)的社會(huì)群體。而社區(qū)教育的提出與發(fā)展則是與教育地區(qū)化、教育社會(huì)化的發(fā)展趨勢相呼應(yīng)的。學(xué)校以及學(xué)校的教育，還有其他各類的教育也都無一例外存在社區(qū)之中并與之產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)系。

一、學(xué)校教育與社區(qū)教育

社區(qū)教育是個(gè)開放的、系統(tǒng)的教育體系，對(duì)本社區(qū)的所有成員實(shí)施終身教育，它包含終身教育的所有內(nèi)容。社區(qū)教育的興起，可以說是繼續(xù)教育的一種深入，學(xué)校教育與社區(qū)教育的結(jié)合，才是教育的真正內(nèi)涵。如果說社區(qū)教育是一個(gè)大系統(tǒng)的話，那學(xué)校教育應(yīng)成為其中的一個(gè)支系統(tǒng)，支系統(tǒng)有其本身的特殊性和特殊任務(wù)，但支系統(tǒng)的主要特征則應(yīng)能體現(xiàn)大系統(tǒng)的一切特點(diǎn)。學(xué)校美術(shù)教育與社區(qū)資源積極合作發(fā)展，能拓展學(xué)校美術(shù)教育的學(xué)習(xí)空間，建立學(xué)習(xí)者、學(xué)校美育、社區(qū)資源三者之間“人”與“環(huán)境”的合作互動(dòng)理念。社區(qū)的美術(shù)教育學(xué)習(xí)，有助于學(xué)習(xí)者打破學(xué)校教室一時(shí)一地的資源缺失的局限，能擁有更豐富、多元的藝文學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，在強(qiáng)調(diào)尊重不同的族群、文化等多元價(jià)值觀的當(dāng)今社會(huì)，新世紀(jì)美術(shù)教育要積極向多元化發(fā)展。社區(qū)教育能促使美術(shù)教學(xué)結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境與生活經(jīng)驗(yàn)，提供多樣化的教學(xué)資源，突破了過往只限于教室與黑板的學(xué)習(xí)模式，使美術(shù)教育不再局限于固定的學(xué)習(xí)空間，將有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與成果。

二、社區(qū)教育的資源運(yùn)用及發(fā)展特質(zhì)

課程目標(biāo)與內(nèi)容要滿足學(xué)校與學(xué)生的特殊需求，重視教育情境以及師生互動(dòng)的過程與結(jié)果。教學(xué)活動(dòng)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，達(dá)成適性化、個(gè)別化教學(xué)。而在教學(xué)過程中，教師是課程的研究者、詮釋者、發(fā)展者、實(shí)施者、評(píng)鑒者。參與人員主要以學(xué)校為主體，并結(jié)合校內(nèi)外人力資源，整合運(yùn)用多元的各類資源，建立適合特定社區(qū)文化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課程主題應(yīng)以學(xué)校為主兼顧校外，發(fā)展由下而上的課程發(fā)展模式，并把握觀察、計(jì)劃、行動(dòng)、反思的動(dòng)態(tài)教學(xué)過程。此外，由于學(xué)校課程發(fā)展是強(qiáng)調(diào)學(xué)校有發(fā)展課程的主導(dǎo)權(quán)，因此學(xué)校應(yīng)根據(jù)各自的教育哲學(xué)觀、生態(tài)條件、資源投入、社區(qū)背景，發(fā)展各具特色的課程，建構(gòu)不同的發(fā)展類型或模式。學(xué)校課程將走入自主發(fā)展學(xué)校特色的課程教學(xué)階段，因此當(dāng)課程是由學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)劃時(shí)，學(xué)校課程的品質(zhì)優(yōu)劣、教育成效，將是學(xué)校課程規(guī)劃者應(yīng)重視的課題。社區(qū)美術(shù)教育必須突破傳統(tǒng)分科的限制，突顯社區(qū)文化特色，符合地方需求，與學(xué)校教育相互結(jié)合。社區(qū)美術(shù)教育的課程要重視資源的使用。在學(xué)習(xí)過程中，教師或?qū)W生需要使用學(xué)校資源、社區(qū)資源、圖書館資源、博物館的收藏、社區(qū)文化中心等資源。課程設(shè)計(jì)過程中，教師必須改變過去單打獨(dú)斗的封閉教學(xué)形態(tài)，而采用團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與教學(xué)。團(tuán)隊(duì)成員可包括各科教師、學(xué)校行政人員、學(xué)生、家長及社區(qū)人事等，視實(shí)際情形進(jìn)行彈性調(diào)整。統(tǒng)一整體的藝術(shù)教育注重學(xué)習(xí)的多元化、非單一知識(shí)的獲得，因此，在評(píng)量上應(yīng)采用如開放式評(píng)量、小組互評(píng)、成員的互評(píng)與自評(píng)，并應(yīng)用觀察、訪談、討論、逸事紀(jì)錄、評(píng)定量表等多元方式評(píng)量。

三、社區(qū)美術(shù)課程設(shè)計(jì)原則

將美術(shù)融入生活之中，透過生活取材，以社區(qū)的自然及人文特色為美術(shù)元素，設(shè)計(jì)主題教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社區(qū)藝文活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)生活中各種不同的文化及美感經(jīng)驗(yàn)，并融合于藝術(shù)學(xué)習(xí)的過程中。制定統(tǒng)一整體課程主題，是將社區(qū)生活中或各學(xué)科相同的概念，統(tǒng)一整合為一個(gè)主題單元，并訂出欲達(dá)成之目標(biāo)。課程設(shè)置必須有中心主題。學(xué)生比較容易接受主題教學(xué)，主題教育既可與其他領(lǐng)域相聯(lián)結(jié)，又有助于延伸認(rèn)知與深入的了解，而非僅限于欣賞的層次。對(duì)教師與學(xué)生來說，主題教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于它將美術(shù)與其他人文課程整合的可能性很高。課程所采用的教材必須多樣化，兼顧社區(qū)需求與學(xué)生興趣，并符合學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)。取材可來自學(xué)生周遭環(huán)境、社區(qū)文化、學(xué)校重要事件或社會(huì)議題，亦可來自學(xué)生感興趣或共同關(guān)心的材料。不論取材的來源為何，最重要的在于教材必須能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生的需要，符合社區(qū)的需求，以利于統(tǒng)一整體的進(jìn)行。

四、結(jié)束語

總之，培養(yǎng)學(xué)生人文態(tài)度，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，是一個(gè)長久的工程。文明程度高，就能為學(xué)校提供一個(gè)良好的外部德育大環(huán)境，這無疑對(duì)提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)“四有”人才是十分有利的。因此，教師要充分利用各種機(jī)會(huì)去做好這方面的工作，以促進(jìn)學(xué)生成長成才。

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