初中作文教學探究

張向剛

摘 要： 初中作文教學，在語文教學中是個薄弱環節。怎樣才能指導學生學會作文、寫好作文呢？作者的經驗是：一是作文教學滲透于語文教學之中。二是厚積薄發，注重材料積累。三是寫作源泉來源于生活體驗。四是寫法指導是寫好作文的必要環節。一要巧設作文題目，二要提供寫作范文，三要抓住文體特點，四要激發寫作興趣。只有這樣，才能激發學生作文興趣，提高寫作能力。

關鍵詞： 課文滲透 材料積累 生活體驗 寫法指導

作文教學是語文教學的重要組成部分，是語文的“半壁江山”，也是提高學生綜合素質展示個人魅力和引領個性發展的主渠道。作文的重要性雖已達成共識，但在學生的日記中，常常會看到讓老師傷心的語句：“作文真讓人頭痛！”“我最怕上作文課！”上作文課，常常傳來這樣非常不情愿或不耐煩的聲音：“又要寫作文了！”一篇作文布置下去，許多學生都不知如何下筆。本周布置的作文甚至到下一周還遲遲交不上來。這些現象足以表明，對于剛入初中的學生來說，寫作文是一件艱難的事。因此，教給學生好的寫作方法，對于克服學生對作文的畏懼心理，激發他們的寫作熱情十分必要和重要。在作文教學中，我做了探索和嘗試。

一、作文教學滲透于語文教學之中

在語文課本中有許多名篇佳作，這就需要語文老師指導學生欣賞它的美，從內容、語言、修辭、表現手法、藝術效果等方面領悟，把好的詞語、句子、段落摘抄在筆記本上，經常看一看；讓學生在課堂上仿寫，給他們展現自我的機會；對于他們的回答多肯定，多鼓勵，多表揚，以激發他們創作的熱情和表現的欲望，引導學生敢疑，善思，能說，會悟，勤積累，勤動筆，使學生養成良好的學習習慣。在講讀教學中滲透作文教學，指導學生加以模仿訓練，有利于學生作文能力的提高。《背影》是一篇樸實感人的散文精品。在講授這一課時，我提問：本文用的都是很平常的字眼，為什么卻能把父愛表現得那樣感人，那么催人淚下呢？我們能不能寫一段關于自己父母的故事呢？講課時我還注意引導學生認識父愛表現在哪些方面，在作者眼里，父愛是熱情的鼓勵，嚴格的要求，殷切的期望，溫暖的關懷……因為作者能夠感受到愛的存在，所以能把自己的父愛親情表達得這么好，這么動人。我們也都在父愛和母愛的籠罩之下，我們回憶一下自己的父親和作者的父親有什么不同？如果我們對父母的關心視為理所當然，而不知道心存感激，不知道那是父母的愛，又怎么能寫出動人的文章？經過我的引導，學生紛紛列舉自己父母關心、呵護自己的小事例。借此，我及時鼓勵他們把自己的感想寫出來給父母寫寄言，然后讓父母看，讓父母也了解孩子的心聲。那一次的作文特別出色，學生和家長都很感動，我也非常高興，沒想到講一篇課文竟收到真實感人的效果。

二、厚積薄發，注重材料積累

《初中語文教學大綱》要求培養學生“收集積累語言材料、勤動筆多修改的習慣”。材料的積累對于寫作非常重要。因此，我在平時的作文教學中，注重學生的語言積累，鼓勵學生利用課余時間博覽群書。同時，推薦優秀讀物，選擇其中精要、精彩的部分進行剖析、咀嚼，讓學生動心，動情，使學生產生欲罷不能的閱讀興趣。并且，在每天的語文課上拿出四到六分鐘，針對一個問題讓第一排學生每人說一句話，第二排每人說兩句話，以此類推，最后一排每人可說一段話。這樣訓練就大大調動了同學們說話的積極性。我每周專門拿出一節課來讓學生表演，讓學生到講臺把自己的作品讀給學生聽，學生對此興趣很濃。由于是讓學生自由寫，多數學生都寫出自己的真實感受，展現了自己的生活。我班一個女生讀著自己寫的《我的媽媽》，讀著讀著竟淚流滿面。我還讓學生組成評委會，對每位學生的作品進行點評，從書寫、內容到結構等多方面評價，這樣調動全班同學的積極性，給學生創造一個互相學習交流的機會。后來，我每月從學校圖書室借來一批相關書籍放在教室里，辦起“圖書角”，每天晚自習最后一節定為讀書時間。學生既可以自由誦讀，又可記下優美的句段，還可以在讀書的過程中相互交流識記。我要求每位學生堅持每周寫一篇文章，內容可多可少，力求有個性、有創意。對學生寫的作文，我以鼓勵、肯定為主；對學生寫作的情感、態度、創意的表達更是大大的鼓勵。通過這些活動的開展，為學生作文提供豐富素材，使學生的作文成為“有源之水，有本之木”，鍛煉學生規規矩矩地寫字，正確流暢地朗讀，清楚連貫地說話，清楚順暢地作文。可以說學生的聽、說、讀、寫能力都得到提高，使學生在活動中找到學習語文的樂趣，在實踐中運用語文寫好作文。

三、寫作源泉來源生活體驗

“養成觀察分析周圍事物的習慣”。學生的實際生活越豐富，作文內容就越充實，這就要求學生的腦子里有豐富多彩的生活場景，儲存各種寫作素材，形成自己獨特的感受。然而，對一個初中生來說，受年齡、生活經驗、觀察水平等局限，不可能時時留意觀察生活中發生的每一件事。于是，我告訴學生，生活中的許多現象，許多事情往往是看似平淡卻富含深刻的道理的。所以只要注意觀察生活，并加以領悟就能寫出好的句子或篇章。如宋代的詞人蘇軾面對明月就寫下“但愿人長久，千里共嬋娟”的感慨，而看到盛開的紫藤蘿花，宗璞也動情地說：“花和人一樣，都會遇到各種各樣的不幸，生命的長河是永無止境的。”作者這些感悟都來源于他們對生活中常見事物的仔細觀察，耐人尋味并給人以啟迪。為了讓學生感受生活的真實，我帶學生站在風中感受風，來到雪地欣賞雪，站在花間、月下、河邊、山前仔細觀察思考。我還經常組織學生參加各種走進生活的活動，讓學生廣泛接觸自然、社會。例如，帶領學生到勞動實踐基地，學習植物生長規律，并體會勞動的辛苦與其中的樂趣；帶領學生游覽大自然，感受祖國山河的雄偉壯麗；指導學生觀察小動物，等等。這樣作文時，學生就不會感到無事可寫無話可說，多數學生寫出觸景生情、情景交融的佳作。

四、寫法指導是寫好作文必要環節

一是巧設作文題目。雖然學生活動范圍窄，生活經驗不足，但在他們心中，有他所愛，有他所感，可寫的內容仍然很多。教師要了解他們的生活和思想，所設題目要使學生感到“有用”、“有味”和“有望”，使他們感到有話可說，有事可寫，有情可抒。那么，他們就會樂于寫作，勤于寫作，作出好文。如半命題目留給學生自由的空間，學生一般都會寫得具體、生動、有趣，富有青少年的生活氣息。如自由作文，讓學生自由選擇表達方式，抒寫自己的真情實感。巧設作文題目，符合學生的生活實際和心理需要，讓學生有話可說。

二是提供寫作范文。初中生寫作能力不夠強，模仿和借鑒是學生學習寫作的必由之路。教材中許多課文都是初中生寫作的范文，教師可以有選擇地讓學生進行模仿和借鑒，還有利于提高學生寫作興趣和寫作能力。我曾經布置學生寫《記一次拔河比賽》，許多文章敘事清晰，但那種熱鬧、緊張的氣氛往往輕描淡寫、一語帶過，淡化了主題思想。講評作文時，我以《最后一課》作為范文。這篇課文在開頭以戰爭的筆觸交代故事的背景，為下文做了巧妙鋪墊。接著寫小弗朗士跑到學校以后發現的種種不正常現象，渲染出一種嚴肅的氣氛。這樣作品有了必要的鋪墊和渲染，有力地表現了主題。我又寫了一篇《記一次乒乓球比賽》讀給學生聽，要求學生以兩文為例，注意場面、氣氛描寫，重新寫后，交上來的作文水平有了較大提升。可見，選好范文供學生模仿和借鑒，學生容易寫出好文章。學生有了成功感，大大增強了寫作興趣。

三是抓住文體特點。學生對各種文體的特點和要求弄不清楚，以致要求寫記敘文卻寫成議論文，互相混淆。針對這種情況，我在作文教學時，先向學生介紹清楚各類文體的結構特點和寫法，讓學生有一個清楚了解，才不至于寫出不倫不類的文章。就以記敘文為例，我先讓學生弄懂什么是記敘文，記敘文有哪些要素，語言結構和表達方式又是怎樣，等等，然后聯系所學課文進行比較和模仿。

四是激發寫作興趣。我首先注重初中生不同時期的心理變化特點，如帶著幼稚與童心的小學生剛一入初一時，對未來充滿憧憬，喜歡向老師敞開純真的心扉，大膽熱情，想象豐富多彩。這時的作文教學，我盡量適應他們純真的感情需要。如《我的老師》這樣的題目，在小學可能寫過多遍了，可能難以寫出新意，我就改為《老師的……》，這下學生的思維就活躍多了，紛紛列出題目，如老師的“笑容”、“眼睛”、“皺紋”等。學生從自己熟悉的地方入手，抓住一點來寫，果然寫活了老師的形象。而到了初二下學期以后，學生就逐漸進入閉鎖期，這時他們希望老師能夠尊重他們，表現在作文上則喜歡寫一些比較深刻的東西。針對這一時期的心理特點，我就指導學生寫一些哲理性或科學性強的作文，于是友情、機遇、挫折、自信、科學研究這樣的話題在他們筆下閃現了與眾不同的色彩，打造了全新的亮點。再根據他們喜歡“指點江山，激揚文字”的特點，我就多進行議論文訓練，題目和時事緊密貼近。由于題目靈活，比較受學生的歡迎，因此滿足了他們想要表達的欲望，使他們的個性得到了張揚，自我價值得到了實現，進而激發了學生的寫作興趣。

總之，培養學生寫作興趣，調動學生寫作積極性的方法和途徑多種多樣。從事語文作文教學者應該善于研究學生心理，善于激發學生寫作興趣，才能較快地強化寫作教學效果。