利用信息技術提高小學語文課堂教學效率

孫更秀

利用信息技術輔助語文教學，有利于發揮語文的工具性與人文性作用。在構建高校小學語文課堂方面，信息技術的使用有利于激發學生熱情，促進師生雙向互動，有利于拓展小學語文教學資源，拓寬學生視野，有利于幫助學生整合構建課堂知識體系，深化學生對于語文知識的理解，提高效率。

1.合理利用信息技術，提高課堂效率

由于小學語文課程涉及大量字、詞、句和讀音，因此在傳統小學語文教學方式下用到板書和錄音機的頻率較高，在短短四十分鐘左右的課堂時間里，教師需要花費部分時間在擦黑板和調整錄音帶上，課堂效率較低，而應用多媒體課件便可以為學生展示部分原本需要板書的內容，并且可以將上課需要的音頻通過多媒體設備直接播放，節省寶貴的課堂時間。此外，在小學語文教學中對于某些科技性較強的問題，由于學生生活經驗不足，單憑想象往往難以理解，在以往的教學中只能通過教師的反復講解才能使學生基本了解。利用信息技術，教師可以在網上搜索到相關科學道理的視頻或動畫資料并在課上播放，這樣有利于學生理解，省去教師的反復講解，課堂教學效率也得到提高。例如在講授小學語文中《詹天佑》一課時，課文中所提到的京張鐵路“人字形”線路的原理對于學生來說通常是理解的難點，僅僅依靠教師的講解并不能保證每一個學生都接受。應用信息技術，教師可以課前準備好“人字形”線路原理的相關動畫或視頻，并在課堂上播放，通過動畫或視頻中的細致講解，學生便很容易理解這一巧妙設計的原理，并對詹天佑的智慧留下深刻的印象，這對課文內容的學習大有益處，課堂教學效率也得到有效提高。

2.利用網絡平臺搜集、整理資料，培養學生的寫作能力

語文課程標準對每一個學段的閱讀理解和寫作都有不同的要求，以往寫作文常常是令學生感到頭疼極了。現在將信息技術或豐富多彩的網絡資源運用于作文教學中，有效地解決這一矛盾。教師可以在課前搜集與習作有關的資料、視頻、聲音等，將其通過多媒體呈現給學生，調動學生的多種感官認識世界，從中攝取更多的信息，搜尋更多與習作有關系的材料，不但為習作提供豐富的素材，而且打開學生的習作思路，這樣就會寫出更多、更好的文章。

3.利用信息技術營造和諧輕松的課堂氛圍

人類幾千年的歷史實際上是一代代的文明傳承史，而在文明的傳承中起主要作用的是師生傳承。這不僅需要教師的耐心講解，更需要有良好的課堂氛圍。但幾千年來，課堂氛圍一般都是嚴肅乏味的，教師的嚴厲、學生的緊張往往使得一節課的效果大打折扣。但在今天，情況卻有了極大的轉機，伴隨信息技術的飛速發展，技術革新的觸角已經延伸至人類生活的各個層面，信息技術在課堂的應用一舉改變了傳統課堂的壓抑氣氛，反而營造輕松和諧的授課氛圍。環境之于人類的作用，正如春風化物，細雨微微，于一絲一毫處彰顯其造化生花之力。課堂學習環境改善了，學生的學習積極性必能極大提高。

4.借助動畫演示突破課文理解難點

語文文本精彩紛呈，但有難有易。我們可以發揮信息技術的優勢，以直觀、形象、具體生動的特點彌補不足，使其成為突破教學難點的“尖刀”，提升教學效益。例如在《赤壁之戰》一文中，刮東南風時為什么可以燒曹操的戰艦是理解中的一個難點。這時筆者利用動畫演示，直觀、形象地展示孫劉聯軍、曹操的軍營位置、水的流向、風的吹向，輕易地突破這個教學難點。

5.現代信息技術教字母的形和書寫中的運用

在四線格中寫個單韻母“o”，并告訴學生這個是單韻母“o”，它的書寫是從上向下畫一個圈。學生不喜歡這樣死板、無趣的教學方式。如果我們用信息技術設計一個身穿五彩衣的大公雞，再用早晨初升的太陽和美麗的農家風景作背景，而后大公雞一聲高唱，公雞嘴里浮出“o”，學生就能在無意識的情況下記住單韻母的形。緊接著，早起的小鳥用嘴銜起“o”，把它放在四線格中，告訴學生它的占格，然后由小猴擔任主角把“o”寫出來，讓學生在小猴的引導下準確地寫出“o”。這樣，學生在輕松快樂的游戲氛圍中記住字母的形和書寫。

6.在寫作教學中利用信息技術拓寬資源，積累素材

多媒體能夠儲存大容量的信息，解除教學過程中的空間與時間限制，提高教學效率。在小學寫作教學中，應該以觀察、理解為教學重點，建立學生理論與實踐結合的思維模式。教師如果要利用有限的課堂時間引導學生進行全面的觀察，則會顯得時間安排過于緊湊，學生無法獲得足夠的情感體驗。多媒體技術可以擴大學生的知識層。教師通過在課下搜集相關的電子資源，制成課件，使學生在信息的海洋中獲得俯仰古今的機會。例如，教師在指導學生寫關于節日的文章時，需要提前準備組織學生搜集資料，可以向家長尋求幫助，也可以翻閱相關圖書進行摘抄。教師通過組織資料，在多媒體終端上播放相關的畫面，展現一個或兩個節日的特點，以及如何組織語言，從哪幾個方面進行描述等，激勵學生將自己搜集的材料進行有機整合，創造一篇具有自己風格的文章。多媒體技術打破時空限制，利用豐富的題材為學生打開一扇扇寫作的窗，激發學生的求知欲。

在詩歌教學過程中，教師可以利用多媒體內容對詩歌場景進行還原，為學生營造一定的情境氛圍，讓學生充分把握小學語文詩歌教學內容，形成系統化、層次化教學體系。教師要把握好多媒體資源，合理利用圖片、音頻、視頻等資源對詩歌進行拓展，為學生構建一定的情境環境，讓學生全面融入詩歌教學過程中，寓情于景、寓景于情，全面感受其中蘊含的詩情畫意。筆者在《贈汪倫》的教學過程中，通過多媒體對《贈汪倫》書畫進行展示，讓學生結合書畫對《贈汪倫》中李白與汪倫深厚的友情進行品味，從本質上提高學生對詩中情感的認識程度和掌握程度，讓學生充分融入詩歌，在詩歌中徜徉，感受朋友之間的深厚情誼。學生在學習后對《贈汪倫》的理解更上一層樓，對該詩情感的把握更準確。