“農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”中教師培訓的策略研究

張小濱

摘 要： 隨著省市地區(qū)執(zhí)行中央“農村中小學現(xiàn)代化遠程教育工程”和“三通兩平臺”精神，各農村學校現(xiàn)代化教育硬件已建設到位，但農村學校教師信息技術應用能力成為開展現(xiàn)代化教育最大的瓶頸，通過開展混合式培訓模式，可有效、迅速提高農村學校教師信息技術應用能力。

關鍵詞： 農村教師 信息技術 培訓策略

目前，在中央“農村中小學現(xiàn)代化遠程教育工程”和“三通兩平臺”精神指導下，農村學校班班通、網(wǎng)絡、機房、網(wǎng)絡等硬件逐步配備齊全，如何開展現(xiàn)代化教育，匯集優(yōu)秀教育資源，提高教師的教學水平和教研能力，提高課堂教學質量成為目前急需解決的問題。農村學校教師信息技術應用能力成為開展現(xiàn)代化教育最大的瓶頸。組織開展基于教研平臺，將面授和遠程培訓有機結合，建立混合式培訓模式，可有效、迅速提高農村學校教師的信息技術應用能力。

一、培訓工作的健康發(fā)展離不開切實有效的行政推進、機構推進機制。

我區(qū)教育局逐步探索和完善了農村教師教育信息化發(fā)展長效機制，一是建立運行保障機制。出臺了《關于建立現(xiàn)代教育技術設備運行保障經(jīng)費的通知》，每年劃撥專項經(jīng)費用于補貼學校信息化培訓，有效緩解了農村中小學培訓資金困難的問題。二是建立激勵機制。舉行和校本培訓工作配套的校本資源庫建設、資源評比等活動，為鼓勵農村學校，將農村中小學單拉出來進行評比。成績突出的單位和個人進行獎勵，極大調動了全區(qū)農村中小學校、教師參與信息化培訓、資源建設、應用的積極性。三是建立督導考核機制。將教育信息化培訓工作納入學校目標和督導評估考核體系，制訂了《校本培訓管理方案》，每月采取定期檢查，多種方法抽查的方式對校本培訓進行檢查。對在信息化建設上態(tài)度積極、成績突出的學校，通過以獎代補的方式優(yōu)先予以資金和政策扶持。

二、基于教研平臺、開展多模式、多樣式、多途徑培訓。

區(qū)教育局搭建專門面向教師專業(yè)發(fā)展的考研平臺，它將備課工具、博客系統(tǒng)、網(wǎng)絡硬盤、即時通訊系統(tǒng)和其他大量網(wǎng)絡應用工具進行了平臺統(tǒng)一和功能集成，為我區(qū)教師的日常教學、教學研究及培訓、成果展示等提供了強有力的信息化支撐，為教師群體提供了跨學校、跨學科交流途徑。

以教研平臺為基礎平臺，通過面授和遠程培訓有機結合，利用網(wǎng)絡平臺的多種功能進行自主學習和交流，在時間跨度上，每月進行一個模塊的學習，給農村教師以足夠的時間理解課程、利用網(wǎng)絡平臺集中教師共同討論，完成作業(yè)，同時為城區(qū)學校和農村學習搭建共同學習的平臺，達到幫帶效果。在面授上，梳理整個培訓的結構，讓整個培訓內容有連續(xù)性，并確定培訓的重點和難點內容，為遠程學習做準備。遠程學習上，初期主要進行利用平臺學習、進行交流、提交作業(yè)等基本操作，并在每期培訓結束后由學校總結本期培訓不足之處，保持教師學習熱情度，避免在每期學習結束后學員因對課程沒有學會或懈怠而產(chǎn)生的不良結果。

利用教研平臺中的錄播系統(tǒng)，進行課堂實錄，收集優(yōu)秀課例，制作微課，交互課堂，通過網(wǎng)絡學習、交流以達到農村現(xiàn)代遠程教育工程中教師培訓及資源利用上升一個新的層次。開展省、市、區(qū)、校級多方位、多級別信息技術及教育理念培訓、比賽等活動，有效提高了農村學校教師信息技術能力和與課程整合能力，做好了“農遠工程”和“三通兩平臺”工程之間的銜接，縮小了城鄉(xiāng)學校硬件、師資方面的差距。在培訓方法、培訓理念、培訓模式、硬件建設模式、教育理念等方面總結符合自己情況的第一手資料和經(jīng)驗。

對農村專業(yè)性強的教師開展培訓，通過網(wǎng)絡教研平臺的培訓旨在進一步發(fā)揮骨干教師的引領帶動作用，推動我區(qū)教育教學質量的不斷提高，并開展集體備課活動，將培訓和應用有機結合，將培訓融于平時教學應用中。

三、提高農村信息技術教師能力，打造培訓隊伍，以點帶面，提高農村學校質量。

提高農村學校信息技術人員技術水平，建立山陽區(qū)信息技術教師QQ群、微信群。以賽代練，平時加強聯(lián)系，并進行信息技術教師技能大賽，開展了裝機、安裝系統(tǒng)等大賽，通過比賽提高農村學校的技術力量，并將農村信息技術教師凝聚在一起，共同學習、提高、進步，同時，方便解決一些薄弱學校出現(xiàn)技術問題時互相幫助。

打造優(yōu)秀教師和信息技術教師兩支培訓隊伍，對于信息技術教師通過各種比賽和教育局統(tǒng)一培訓，增強信息技術教師能力，為開展培訓奠定技術基礎。在校本培訓中開展電腦、展臺、觸摸電視、投影等硬件的基本操作及電腦基本知識、視頻、音頻、圖片、文字、網(wǎng)絡等基本應用培訓。

結合有關業(yè)務管理部門實施對培訓實施引領。教研室、師訓科、裝備中心等科室相互結合，開展不同培訓、活動，加強對農村學校培訓工作的推動作用。

通過上述方法，可有效解決農村教師培訓對象積極性不高，難以保證培訓效果，培訓內容單調重復、針對性不強，培訓任務沒有明確目標，培訓評價滯后，培訓內容缺乏目標性和連續(xù)性，先進性、持續(xù)性等問題。

參考文獻：

[1]何兆明，黃洋.充分運用遠程教育資源，推進農村小學教育信息化[J].中國農村教育，2005.

[2]馬光仲.農村遠程教育中教師培訓體系的研究[D].西北師范大學，2005.