源自課本，用于生活

邢壽芬

應(yīng)用文是人們?cè)陂L(zhǎng)期社會(huì)實(shí)踐交流活動(dòng)中形成的一種實(shí)用文體，曾在傳遞信息、處理事務(wù)、交流思想等方面發(fā)揮重要的作用。小學(xué)常見的應(yīng)用文，主要包括日記、便條、書信、發(fā)言稿等。雖然現(xiàn)在人們的溝通方式日趨多元化，簡(jiǎn)便、快捷的電話、QQ、微信等能應(yīng)對(duì)普通大眾的即時(shí)需要，但是，讓小學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握規(guī)范的常見應(yīng)用文寫作還是非常必要的。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：在第二學(xué)段，“能用簡(jiǎn)短的書信、便條進(jìn)行交流”；第三學(xué)段，“學(xué)寫常見的應(yīng)用文”。

教材也將常見應(yīng)用文分散編排到各個(gè)年級(jí)段，從易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓教學(xué)有章可循，解決了“教什么”“何時(shí)教”的問題。那么，教師如何結(jié)合課例和學(xué)生的實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行應(yīng)用文時(shí)段教學(xué)呢？學(xué)生又“怎樣學(xué)”呢？下面以第二學(xué)段“留言條”教學(xué)為例，進(jìn)行以下分析。

一、由課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)留言條

便條，是指一方有事情要告訴另一方或委托另一方辦什么事，在不能面談的情況下寫的一種條據(jù)，是應(yīng)用文的一種，一般采用第一人稱。日常生活中，便條主要有留言條、請(qǐng)假條等幾種形式。

人教版第四冊(cè)《我為你驕傲》一文中有這樣的內(nèi)容：“我把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠(chéng)地向她道歉。”這里的便條其實(shí)就是留言條，這是學(xué)生第一次接觸“便條”這個(gè)詞。在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考，“我”在便條上可能會(huì)向老奶奶說些什么？當(dāng)學(xué)生基本能說清楚便條上應(yīng)該寫的內(nèi)容時(shí)，就可以讓他們把這些話寫在事先準(zhǔn)備好的便條作業(yè)紙的正文部分。語(yǔ)句寫通順后，可以再拋出疑問：“這便條上的話是寫給誰(shuí)的呀？”“當(dāng)然是老奶奶嘍！”學(xué)生異口同聲地回答。“對(duì)，為了讓老奶奶知道便條是寫給自己的，我們把‘老奶奶三個(gè)字寫在第一行頂格的地方，并在后面加上冒號(hào)。”學(xué)生寫好后，再問：“老奶奶看到后不知道是誰(shuí)寫的怎么辦呢？”“那就寫上自己的名字唄！”“自己的名字要寫在便條右下方的橫線上。”學(xué)生完成后，接著引導(dǎo)，“這便條到底是什么時(shí)候?qū)懙哪兀俊薄班蓿€要寫上日期，是吧！”學(xué)生恍然大悟。“我們把日期寫在自己姓名的正下方。”這樣學(xué)生就寫出了一份完整的留言條，同時(shí)也了解了留言條的書寫格式和要求，要寫清楚給誰(shuí)、什么事、誰(shuí)寫的、何時(shí)寫的這四個(gè)要點(diǎn)。

二、根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)寫留言條

人教版第五冊(cè)《小攝影師》一文中，高爾基收到的“小紙團(tuán)”也是一張留言條。此時(shí)，學(xué)生對(duì)留言條已并不陌生了，經(jīng)過閱讀和回顧，學(xué)生明確留言條的內(nèi)容和格式都是為表達(dá)意思需要的。于是，可以提供幾個(gè)情境讓學(xué)生練習(xí)寫留言條，如，“你給媽媽寫張留言條，告訴她，你到同學(xué)陳紅家去玩，一小時(shí)后就回來(lái)，請(qǐng)她放心。”學(xué)生寫好后再對(duì)照一直，格式是否正確，意思是否表達(dá)清楚，按這兩個(gè)要求進(jìn)行修改，并標(biāo)注出需要修改的地方，作為此后寫留言條的“錯(cuò)例”。

學(xué)寫留言條是為了方便生活，因此還要幫學(xué)生“接上地氣”。可以利用圖片展示生活中的各種留言條，讓學(xué)生說說這些留言條是在什么情況下寫的？“哦，這是學(xué)生在忘帶作業(yè)本時(shí)，給老師寫的留言條！”“這是去同學(xué)家還書，他不在家，給他寫的留言條！”一張張留言條，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，打開了學(xué)生在生活中應(yīng)用語(yǔ)文的視野，大家紛紛根據(jù)自己的生活情境練習(xí)寫留言條，人人有事寫，個(gè)個(gè)有話說。

三、回歸生活實(shí)際，應(yīng)用留言條

學(xué)生會(huì)寫留言條了，教師就要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)寫留言條。比如，請(qǐng)給同學(xué)寫份留言條，邀請(qǐng)他放學(xué)一塊兒回家；請(qǐng)?zhí)胬蠋熃o某同學(xué)寫一份留言條，提醒她明天把手抄報(bào)帶來(lái)展示；請(qǐng)?zhí)嬲n代表給老師寫張留言條，說明同學(xué)作業(yè)的上交情況；等等。

比如，有一天一個(gè)學(xué)生興奮地跑來(lái)告訴教師：“老師，留言條用處可真大咧！”原來(lái)，昨天這個(gè)學(xué)生的爸爸開車帶他去醫(yī)院，因?yàn)闆]有車位只好挨著一輛車停，可又擔(dān)心對(duì)方提前動(dòng)車會(huì)擋住他的路，該怎么辦呢？正在大家一籌莫展時(shí)，“給車主寫張留言條吧！”這個(gè)學(xué)生提出給對(duì)方寫張留言條貼在玻璃上，告訴他只要打留下的電話有人就會(huì)立刻過來(lái)挪車。“后來(lái)，那叔叔果然打來(lái)電話，他們都夸我聰明，是個(gè)人才呢！”

借助課文學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的留言條交流，教學(xué)生嘗試解決生活中的問題，既鍛煉了學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的能力，能學(xué)以致用，又讓學(xué)生初步了解了應(yīng)用文的一般格式，為他們以后學(xué)習(xí)其他應(yīng)用文打下了基礎(chǔ)。