中學語文教學反思

薛以中

在推進語文教學改革的過程中，面對語文教學的嚴重問題，作為一個母語教師肩頭責任是重大的。于是，不斷地進行探索和思考、總結(jié)，和大家共同交流，才能真正促進教學工作。

一、教學方法要穩(wěn)中求變

因為單一的教學模式容易讓學生厭倦，而太多變的教學又讓學生琢磨不透，不能形成規(guī)律，無“法”可依。所以，教學就需要不斷地思考和改進，既需要像做飯一樣變換花樣，來引起學生的求知欲望，又要形成一定的格局和習慣，讓學生覺得有規(guī)律可尋。例如，每天的預習，需要有一定的方法和規(guī)律，讓學生知道應該做什么。生字、詞語以及有關(guān)作品的背景和作者的資料，初次閱讀課文，是必須把握的。而有時也需要一些變化，因此教師需要潛心研究教材。例如，在教學《變色龍》的時候，要求學生把自己朗讀得最好的段落錄下來，讓學生通過讀體會人物的性格和思想。

二、教學主體要調(diào)動激活

要相信學生，把課堂還給學生，激發(fā)學生聰明的火花。有時教師總是為僵化的課堂氣氛而很苦惱，其實學生的學習態(tài)度和愛好不是一天可以培養(yǎng)的。從新課程的角度來講，教師和學生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不是被動的執(zhí)行者。尤其是現(xiàn)在的學生，他們從小接受良好的教育，聰明指數(shù)絕對超過了以前的學生，用舊的規(guī)范來衡量他們是不行的，因此教師要相信學生的能力，給學生一個施展自己才華的平臺。例如，在學習《窗》這一課時，可以讓學生設(shè)想一下，這個沒有看到他所希望看到的美景的病人，他會怎么樣呢？學生紛紛發(fā)言。有的說，他懊悔之極，后來自殺了；有的說，他也舊病復發(fā)，痛苦而死；有的說，他在一次次的噩夢中死去了；還有的說，他后來碰到了一個好的醫(yī)生來這個城市，于是很巧地治好了他的病，而他后來就用自己所有的錢，買下了對面的土地，把他建成了一個漂亮的公園。由此可見，學生的想象能力是超出教師的想象的。

三、教學重點要突出體現(xiàn)

語文課堂教學要突出重點，體現(xiàn)亮點。其實新課本每單元基本有一個重點，但是每課又有各自的特點。例如，八年級下冊，第四單元中，主要是小說。《孔乙己》《范進中舉》《口技》《變色龍》《窗》，其中只有一篇是文言文，其余都是小說。而另外四篇有一個共同的特點，就是都運用了對比的方法，但是對比的角度又各不相同。因此，教師在教學中，就要把握這一特點，引導學生去學習。讓學生既看到知識的整體特征，又看到每一課的特點。既要給學生知識，又要讓學生感受到快樂，營造快樂語文的氛圍。例如，《孔乙己》可以讓學生根據(jù)課文中孔乙己的境遇而編寫課本劇，并進行表演，或者可以通過多媒體讓學生看已經(jīng)制成光盤的課本劇來感受主人公的悲慘命運。《口技》則可以讓班上有這方面特長的學生施展自己的才能，在快樂的同時讓學生了解什么是口技。《變色龍》則可以讓學生自己去分角色朗讀，然后自己選出最佳搭檔來展示給大家。

四、教學情感要交流醞釀

重視學生的情感態(tài)度和價值觀，沒有情感的教育是失敗的，沒有情感的課堂是痛苦的。讓學生能把自己的喜怒哀樂，在課堂上真情流露，與主人公共命運，與作者形成情感的交流與對話，以情來陶冶學生，以情來激勵學生。情感既是教育的目標，也是教育的手段。比如，在學習《背影》一文時，可以首先讓學生聽《父親》的歌曲，然后讓學生談自己的父親，想想父親給自己的關(guān)愛。其實教師假如有能力，最好自己給學生唱，或者讓有能力的學生唱，這樣學生更有深刻的體會。再如，在教學《白楊禮贊》的時候，教師給學生唱《小白楊》，盡管唱得沒有歌星好，可是學生還是覺得教師真行，于是就更加強了學生對教師的崇拜，也激發(fā)了學生的學習愛好。

五、教學范圍要拓展延伸

語文教學要走向生活，走向社會。假如只就語文課本學習語文，那是永遠無法學習好的。出色的課堂只是學生學習語文的很小的一部分，只是能應付考試，而學生的能力和實踐是無法真正得到鍛煉和提高的。學生的語文最終是要在社會中去檢驗的，所以必須讓學生能夠活學活用。尤其是新教材，更注重學生的實踐能力和個性思考，不在要求統(tǒng)一答案。所以，這就是說，教師一定要把思維的空間真正還給學生，這樣才真正有助于學生的提高。要讓學生更多地去觀察生活，體驗生活，去積累生活，去品位生活，他們有了自己的思想，才能真正積極地去學習語文。