還課外閱讀一份安靜和自由

束會琴

課外閱讀的重要性不言而喻，為促進閱讀，各校紛紛開展形式多樣的閱讀活動，我們學校當然也不例外。早在兩年前，學校就提出“大閱讀行動”，每學期，學校會組織一系列的閱讀活動。但是兩年多來，我覺得學生課外閱讀的積極性還是沒有很好的調動起來，也許上述一些活動能激發學生一時的興趣，但是要讓學生真正養成良好的課外閱讀習慣似乎還沒做到。甚至有些學生因為老師的某些閱讀要求，反而厭煩起課外閱讀來。

課外閱讀歸根到底是學生自由自主的閱讀，所以我覺得我們語文老師還是該好好思考，究竟怎樣讓孩子養成自主的課外閱讀習慣，并從中找到閱讀的樂趣。

一、安靜的閱讀才能讓學生靜下心來

為了保證學生有充足的閱讀時間，我們學校把每周二、四的中午定為學生的課外閱讀時間，從12：10至12：35，總計25分鐘。但就是這25分鐘時間也不一定能得到保障，因為總有一些老師會因為學科的知識沒有講解完成，就擠兌這25分時間。為了讓閱讀有一定的儀式感，我仿效蔣軍晶老師的做法，每天中午12：00，我會準時出現在教室里，并在教室門上掛一塊溫馨提示牌——“默讀時間，請勿打擾！”，全班學生則拿出自己的課外書開始靜靜閱讀。這樣的儀式雖然簡單，但是能讓學生體會到閱讀的神圣。有些不愛看書的學生總是坐不住，但是在這樣的氛圍中，慢慢也能靜下心來看書了。雖然學校的要求是從12：10開始，但是我認為學生如果真正靜下心來，進入書中的情境，一次25分時間好像少了些，再說學生11：30吃完午餐到12：00已經自由休息了半小時，如果老師再不組織一下閱讀儀式，有些孩子恐怕真要玩瘋了。

當然，在一學期中，我也會搞一兩次閱讀活動，如“閱讀之星評比”、“課本劇表演”等活動，但這只是作為我班閱讀的“調味品”，讓學生閱讀積累的成果得到充分展示，同時也更好地激勵學生的自主閱讀。

二、與學生共讀才能走進學生的閱讀世界

在學生靜靜閱讀的時候，教師不要扮演監督者或旁觀者，而要與學生一起融入閱讀中。共讀，能讓學生感受到濃濃的閱讀氛圍，能讓教師真正走進學生的閱讀世界。學校給學生開列出了“必讀書目”和“選讀書目”，如果你作為老師都沒有讀過，怎么與學生交流呢？都說教師工作繁忙，但作為一名語文老師，這中午的半個小時你總應該騰出來好好陪伴學生閱讀了吧。

安徽合肥的薛瑞萍老師是我非常崇拜的老師，她的職業觀是：愛學生和愛讀書一樣重要，所以她出版了《我們班的閱讀日志》、《我們二年級啦》、《書聲瑯瑯的三年級》、《日有所誦》等一部又一部有關她們班的閱讀故事。看著她的文字，欣賞著她們班的閱讀，讓我更加感覺到：學生只有用心投入閱讀，才能體會到閱讀的快樂。而這種沉浸式的閱讀，需要我們教師和家長悉心引導。

說實在的，僅靠每周兩次的師生共讀真的是遠遠不夠，所以引導家長做好親子共讀也是非常重要的。要讓家長覺得陪伴孩子閱讀才是最好的愛的方式。閱讀存折不是讓家長簽名證明孩子讀了多少，更重要的是通過閱讀存折的形式創設書香氛圍，讓全家人都參與到閱讀中來。我們老師如果要了解親子閱讀的情況可以搞那么一兩次親子閱讀沙龍，與此同時也可以更好地發揮家庭教育的作用。

三、自由練筆，才能更好得促進閱讀

作為一名語文老師，我也曾經讓學生每天做閱讀摘抄、每月寫讀后感。但是收效甚微，因為學生都不喜歡這樣的閱讀方式。很多學生坦言：為了應付老師的檢查，他們寫完作業后，就胡亂地從老師要求讀的書上摘錄幾個詞語、幾個句子。稍微認真點的學生，還舍得花點時間找幾個成語或幾個比喻句、擬人句、排比句寫下來（老師要求摘抄好詞好句嘛）。且不說究竟什么是好詞好句，學生抱著應付的態度摘抄一些所謂的好詞好句，能記住嗎？如果不能記住，就不要摘抄，有摘抄的時間還不如讓學生多看幾頁書呢？學校印發的讀書筆記《一路書香》，每個月都安排了讀后感，每當輪到寫讀后感就是學生最郁悶痛苦的時刻了。看著他們一個個愁眉苦臉，我決定放棄摘抄，讓學生全身心地投入閱讀。

當然，我們也知道閱讀可以提高寫作水平。同樣，讓學生通過自由地練筆，也能更好地促進閱讀。所以，在學生五年級時，我在班里開展了小組循環日記的活動。學生們自由組合，每天輪流閱讀評價同學的日記，并記述自己的學習閱讀生活，每個同學都興致盎然，競相爭奪《循環日記本》。因為沒有規定的題材和篇幅，學生們都能充分發揮想象，自由馳騁在快樂的寫作天地。在學生們的循環日記中，我不時挑選一些優秀習作，指導他們修改投稿。一學期下來，班中有12位學生的習作陸續發表在各類報刊或在各類作文競賽中獲獎，這更增添了同學們的信心。當問及學生為何能有這樣大的收獲時，他們微笑著告訴我：現在不用寫閱讀筆記，我們有大把的時間用來閱讀，用來嘗試寫作了。

是啊，閱讀應該是安靜、自由、快樂的。如果說您還在讓學生不停地做摘抄、寫讀后感，我建議您趕緊放下吧，您有時間批改學生的摘抄，還不如與學生安靜地共讀，與學生在自由的日記中溝通交流呢。讓我們每一個語文老師都還課外閱讀本來的樣子吧！