激發(fā)幼兒音樂活動興趣點滴談

吳巧云

摘 要： 根據(jù)加德納的多元智能理論，每個人都具有八種智能，而且個體之間的智能發(fā)展水平存在差異，每個人都有優(yōu)勢智能，也有弱勢智能，相對音樂智能較弱的孩子，激發(fā)興趣至關(guān)重要，興趣是活動的源泉，是激發(fā)孩子參與活動的動力。

關(guān)鍵詞： 音樂教學(xué) 激發(fā)興趣 教學(xué)方法

在音樂教學(xué)活動中，只有尊重幼兒天性，激發(fā)幼兒音樂活動的興趣，才能使他們主動地、愉快地體驗音樂藝術(shù)的美感，才能有效培養(yǎng)他們對音樂美的感受力和表現(xiàn)力，從而提高幼兒的音樂智能。

一、選取教材激趣

選取音樂教材，要選用適合幼兒年齡特點及本班幼兒具體情況的，具有教育性、藝術(shù)性、興趣性的內(nèi)容。音樂取材的趣味性既表現(xiàn)在歌詞中，更表現(xiàn)在旋律中，應(yīng)當(dāng)說表現(xiàn)在詞曲結(jié)合之中。選取教材時，教師要充分鉆研教材，挖掘教材中的音樂情感，盡量選擇從歌詞到音樂，從體裁到形式，從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格等多方面都能貼近幼兒生活，體現(xiàn)兒童情趣，能以情傳神、以情動人的內(nèi)容。對小班的幼兒，要選擇一些有象聲詞、有小動物的歌曲，如《小雞、小鴨》、《小貓》、《哈叭狗》，這些歌曲符合幼兒年齡特征，又為幼兒所熟悉，且擬人化，幼兒非常感興趣。對中班、大班的幼兒，則要選擇謎語歌曲，游戲歌曲，如《五指歌》、《猜猜我是誰》，問答歌曲《夏天的雷雨》。這些謎語歌曲雖然主題不同，但謎面多源于生活，以熟悉的事物為謎材，語言朗朗上口，易記易傳，幼兒學(xué)起來很有積極性。中班、大班還可以選一些有情節(jié)、有角色的歌曲，如《山羊踩痛小公雞》，學(xué)習(xí)這些歌曲，可以讓他們表演其中喜歡的角色，讓幼兒在演唱活動中豐富角色體驗，感受歌曲內(nèi)涵。教師還可根據(jù)幼兒具體情況選用規(guī)范幼兒行為的教材，如針對有些幼兒不大遵守紀(jì)律的情況，選擇歌舞《黑貓警長》。黑貓警長是幼兒熟悉的形象，一放音樂，幼兒就會不由自主地動起來。在歌舞引起幼兒極大興趣的時候，教者便相機(jī)進(jìn)行守紀(jì)教育。可以用游戲的口吻告訴幼兒，黑貓警長要聽指揮守紀(jì)律才能指揮好它的部下白貓警士。小朋友們要當(dāng)黑貓警長，就要聽從老師的指揮，遵守紀(jì)律。這樣，在幼兒興趣盎然地唱歌、跳舞的同時，教材藝術(shù)性和教育性的功能就自然得到發(fā)揮。

二、運用游戲激趣

在教學(xué)中如果教師方法不當(dāng)，則幼兒會對音樂失去興趣，這會扼殺他們的求知欲望。反過來說，獨特的教學(xué)手段、新穎的教學(xué)方式是培養(yǎng)兒童音樂情趣的重要條件。游戲，是幼兒的天賦。游戲活動，能讓幼兒樂此不疲。所以要加強(qiáng)音樂活動的游戲性，讓幼兒的身心都動起來。如在進(jìn)行歌唱活動《什么蟲》時，我們可根據(jù)幼兒對蟲的認(rèn)識，采用一問一答的形式，讓幼兒熟悉歌詞。師問：“小朋友，我問你，什么蟲夜晚飛空中，飛呀飛，飛呀飛，后面提個小燈籠？”幼兒答：“想一想，知道了，螢火蟲夜晚飛空中。飛呀飛，飛呀飛，后面提個小燈籠。”然后通過小游戲進(jìn)行練習(xí)，讓幼兒邊聽琴聲邊唱歌邊做動作。在唱問話部分時，幼兒還可配合節(jié)奏進(jìn)行伴奏，也可讓幼兒發(fā)揮想象，創(chuàng)編歌詞。這樣，在游戲活動中幼兒便主動、愉快地掌握了所學(xué)內(nèi)容，多種能力得到了發(fā)展。又如發(fā)音練習(xí)是枯燥的，幼兒練習(xí)發(fā)音喜歡大叫大喊，唱歌也是這樣，越是高音越大聲喊叫，以致走調(diào)，因此要求幼兒輕聲地高位唱歌是個難題。怎么辦？游戲是讓孩子掌握科學(xué)發(fā)聲的好方法。我們可以采用學(xué)狗叫，模擬笑聲、聞花、吹喇叭等，讓幼兒在扮演中漸漸能用“氣”進(jìn)行高位置歌唱，在輕松的游戲中，對腹、胸、咽喉、鼻、頭部腔體的控制進(jìn)入自如狀態(tài)，發(fā)出優(yōu)美的音樂。

三、創(chuàng)設(shè)情境激趣

在音樂教學(xué)中，要注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)設(shè)一種平等、寬松、和諧的情境，以此激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣。比如在活動過程中，教者要經(jīng)常看著幼兒的眼睛講話和示范用表情、動作調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)（如當(dāng)孩子們過于興奮時，我就說：“天黑了，小動物要睡覺了。”并帶頭假裝睡覺。），同時，要以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流。在音樂活動中，教師不僅是老師，還可能是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風(fēng)等，通過扮演角色、逼真表演，就把幼兒帶入音樂作品特定的意境之中，豐富幼兒的情感體驗。如教幼兒歌曲《長大要當(dāng)解放軍》，這是一首堅定有力的進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲。教唱這首歌時，我請一名幼兒穿上小軍裝，背上小木槍，學(xué)習(xí)解放軍走路的姿勢出現(xiàn)在活動室。孩子們頓時嚷開了：“妮妮當(dāng)解放軍了！”“妮妮真神氣！”我說：“那我們一起來做解放軍吧。”孩子們積極愉快地模仿著解放軍走路、扛槍。為了進(jìn)一步引導(dǎo)孩子表現(xiàn)出解放軍英勇、威風(fēng)的形象，我邊請幼兒觀看解放軍的圖片，邊問幼兒：“解放軍是干什么的？”孩子們紛紛表達(dá)自己的見解：“解放軍叔叔是打敵人的。”“解放軍叔叔是保衛(wèi)祖國的。”為了使孩子的情感得到進(jìn)一步升華，我又啟發(fā)幼兒邊聽歌曲邊用動作表達(dá)音樂所包含的情感，抒發(fā)自己對解放軍的熱愛之情，達(dá)到聲情并茂、感人至深的效果。

四、聯(lián)系生活激趣

幼兒歌曲來自幼兒生活，反映幼兒生活。引導(dǎo)幼兒了解與歌曲內(nèi)容相關(guān)的生活知識，不僅可以拓寬幼兒的知識面，還有助于幼兒對歌曲內(nèi)容和情緒的理解，提高歌唱質(zhì)量。如在教《泡泡不見了》這曲歌曲之前，可以引導(dǎo)幼兒自己嘗試制作吹泡泡，體驗吹泡泡樂趣。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《泡泡不見了》，幼兒已經(jīng)親歷了自己動手做肥皂水并且吹出一個個五彩繽紛的肥皂泡的過程，就更容易感受到唱《泡泡不見了》這首歌的歡樂情緒。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中激發(fā)幼兒參與音樂活動的興趣，更要多種策略的有機(jī)結(jié)合，互相滲透，這既能提高幼兒對音樂活動的興趣，又能使幼兒多方受益。此外，要激發(fā)幼兒興趣，教師還要用自己對音樂的濃厚興趣激勵幼兒，要以自己的積極情感感染幼兒，和幼兒一同活動，一起念、唱、奏、跳，促使幼兒主動參與學(xué)習(xí)。