探析高中生物教學中的啟發式教學

彭學梅

摘 要： 啟發式教學作為新型教學模式，以引導學生思維為核心進行教學，對高中生物教學起著無可比擬的作用，其自主性、獨立思考和發散思維特性培養了學生對生物這門學科的興趣和能力，從而提高高中生物教學質量與效率。

關鍵詞： 高中生物 教學模式 啟發式教學

隨著教育改革不斷深入，啟發式教學方式逐漸引入教學中。啟發式教學融合了各種先進的教育理念，改變了學生的學習模式，強調學生自主學習，提倡在老師的啟發下更積極地學習。啟發式教學從學生實際情況出發，激發學生的學習熱情，并對學生思維和探索進行科學引導，使學生了解和掌握知識的同時培養自身各項能力。

一、高中生物啟發式教學的原則

（一）自主性原則

以往高中生物教學基本都是以老師唱獨角戲的模式進行教學，采用填鴨式教學策略，這樣的教學過程往往容易讓學生產生厭學情緒，挫傷學生學習生物的積極性。一面兩體的事物認知告訴我們，教學沒有單一的最好模式，成功模式的所有前提都需要建立在良好的溝通基礎上。啟發式教學是從學生角度出發，采用多種方式引導學生思維的一種教學方式。如在復習上課內容時可以采取構建概念圖鏈型方式進行。如“脫氧核糖核苷酸—基因—DNA—DNA結構和復制—基因表達—基因突變—可遺傳變異來源—進化”[1]。如此引導學生自己總結主線，既能在學生獲取知識的同時又能將知識點相互連接并保持學生獨立思考的能力。

（二）獨立思考原則

老師運用啟發式教學為學生“設定障礙”，依靠一個個問題引導學生發散思維，吸引學生的注意力，讓學生不斷地思考，然后發現問題、分析問題并提出不同的見解和答案解決問題，從而培養學生善于思考的習慣，提高學生的獨立思考能力，最終掌握理論知識。

（三）舉一反三原則

生物科學與日常生活息息相關，教師在實際啟發式教育中，可以對生物教學進行延展，引導學生從課堂聯系生活實踐，運用啟發式教學中的“溝通引導”模式，讓學生真正理解教學內容，從而激發學生的學習樂趣，讓學生學會一個問題不止一個固定答案，要善于思考，經常發問，學會提出不同的答案，快速地與理論知識相結合。

（四）情感性原則

啟發式教學最注重的是互動式教學形式，所有教學過程都應當從多元素角度出發。高中生物啟發教學關鍵在于老師與學生之間的溝通，繼而激發學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”，只有在興趣指引下才會提高學生的學習熱情。創建出活躍、生動的生物教學環境，鼓勵學生大膽闡述自己的想法，學生認真傾聽會讓老師感覺到對自己的尊重，盡可能發現學生想法中的亮點，并且加以肯定與鼓勵，盡量不要因為一些失誤而否定學生，讓學生建立自信，使師生之間的溝通更順利。

二、高中生物啟發式教學的策略

（一）運用實驗教學啟發學生的自主性

高中生物一般要求學生分析問題時要多層次、多方面地探究。生物是一門記錄生物生命活動的規律和跡象的學科，需要學生直觀面對生物的活動規律，有針對性地學習和理解。生物學科是一門實驗性學科，所以老師要注重實驗的重要性，通過實驗教學方式培養學生的學習興趣與積極性，從而提高思考能力和自主性。如學習光與光合作用這部分內容時，老師可以實驗方式引導學生提出研究討論，從而增強學生的學習及認識，把握生物學科教學特點，因地制宜、勇于探索，開展系列化、多側面生物探究活動。

（二）運用直觀教學提高生物的教學質量

在興趣的指引下教學生物，提高學生學習生物的熱情，只有這樣才能提高教學效率。生物教學不同于其他科目教學，具有抽象性，抽象是本質的特征，不能脫離具體而存在，所以學生會產生難懂不理解的心理，導致失去學習興趣，可見加強直觀教學對提高學生的學習興趣有很大幫助[2]。老師應該多以直觀演示的方式進行授課，加強對課堂氣氛的調節，讓學生直觀面對生物活動規律，提高學生的學習水平和能力。隨著科技發展，互聯網技術已經出現在課堂中，老師應該充分利用多媒體技術，如放幻燈片、實體投影等方式進行啟發式教學，這樣更能激起學生學習生物的興趣，提高生物教學質量與效率。

三、結語

啟發性教學越來越被廣泛應用在課程教學中，可是實際運用過程中還存在問題。啟發式教學是對學生素質的一種高效培養，在平等和諧的教學環境中，老師在一旁進行引導，培養學生對生物學科的興趣，調動學生自主性、積極性，努力讓學生將理論知識和實踐操作相結合，幫助學生打下堅實的能力基礎。高中生物教師應深入研究啟發式教學現狀，逐漸改變單一的填鴨式教育模式，以引導和發散的教學方式激發學生學習興趣，為啟發式教學進一步發展提供借鑒與參考。

參考文獻：

[1]林珍.基于啟發式教學方法在高中生物教學中的運用探析[J].都市家教（下半月），2015，（11）：93.

[2]馮堅.高中生物教學中啟發式教學方法的應用探析[J].新課程導學，2015，（29）：39.