創設情境，構建靈動的英語課堂

宋友偉

[摘 要]情境化課堂是英語生活化與開放性的有效融合，有利于學生主動參與到課堂中，獲得深刻的感知體驗。教師應圍繞課程教學要點，創設民主、自由、協作的情境，引導學生在寬松的氛圍中自由探知，使課堂更富靈性，從而提高教學效率。

[關鍵詞]小學英語 情境 和諧 互動 小組合作 學習熱情 探究意識

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）24-039

英語課堂是師生、生生對話交流的陣地，是基于和諧情境引導下的協作互動與探究生成。教師要為學生學習英語營造寬松愉悅的學習氛圍，讓他們在自由表達、主動探知的過程中體驗到英語學習的快樂，提高教學效率。課堂教學中，創設情境，就是讓學生帶著激情與求知欲主動參與課堂教學，使其在主動探知的過程中不斷進步。

一、民主情境，迸發學習熱情

教師要寬容對待學生，讓他們在一視同仁的關照中獲得支持，培養學生積極的學習情感態度和審美價值觀。創設民主情境，讓學生真正成為課程教學的主體，使課堂充滿新鮮與魅力。

民主情境創設，讓不同類型和層次的學生都能有平等的話語表達權。如在譯林版英語四年級下冊Unit 6 Whose dress is this？的“Story time”教學中，圍繞“Fancy dress party”的場景，給學生更多發言的機會，以“Which cloth do you like best”和“How re you going to dress in the party”等句子主動表達自己。同時，邀請學困生就自己的理解主動登臺演說，使其消除顧慮激發學習的激情，學生都能說出自己的見解與體驗，使他們有更多參與表達的機會。

課堂教學中，教師要平等地對待學生，引導學生將自己的理解、感知主動表達，在平等發言的過程中找到學習的關鍵點。教師創設的情境應在體現人文性的基礎上，給學生更多自主選擇的機會，讓他們都能主動發言。對學生精彩的表達，教師應多給他們掌聲和喝彩，使其迸發出學習的熱情。

二、自由情境，激活探究意識

教師要給學生更多自由遐想的空間和自由表達的平臺，使他們在主動探究的過程中積淀感知，提升探究的激情。同時，創設自由情境，使學生有更多的話語權和表達權，促進學生在主動探究的過程不斷總結反思，使探究更具“味道”。

教師應突出自由情境創設，讓學生不再是教師的應答者，而是主動參與課程教學，獲得更多感思與體驗的學習者。如在四年級上冊的Unit 1 I like dogs的“Story time”教學中，通過創設“Which animal do you like best？”讓學生主動打開話匣子，在主動調整理解感知思維的基礎上獲得更多的感悟。我請學生以演講者的身份，圍繞“An interesting story about my pet”和“What do we should do for wild animal”進行演講，讓他們自由發表的過程中真正體會課程教學的內容與意義。學生在這樣的氛圍引導下，都能自告奮勇地參與演講，帶著問題主動與他人進行探究，從而使潛能動力得到充分激活，獲得知識。

創設自由情境，應以尊重學生的認知需要為重點，并給他們提出相應的策略方法，讓他們在抒發真情實感的過程中增強感知深度。同時，教師要尊重學生，給他們更多表達的機會，鼓勵他們暢所欲言；信任學生，幫助學生在歸納中生成敏銳感思。

三、協作情境，引導小組合作

課堂需要學生在彼此探究的過程中增強探究的合力與動力。為了提高學生的英語表達交際，教師要給他們創設協作的情境，使他們在探究中相互增強學習的激情，找到破解問題的切入口，更能使學生動參與交流，提高綜合素質。

如，在四年級下冊Unit 5 Seasons的“Story time”教學中，要求學生運用協作的方式，圍繞“My favorite season”共同制作一幅手抄畫報。學生自選對象，分別就“The character about our favorite season”“What are there in the season？”等進行討論，主動尋找相關的圖片資料、畫筆、顏料等，學生在參與中都能找到學習的樂趣。借助這樣的情境引導，學生在相互溝通中發揮機智，在彼此交流中體味到合作的快樂。同時，教師要求學生運用兩句話來概括各自手抄畫報的特征，培養他們語言表達綜合運用的能力。

在創設協作情境中，教師要了解學生的探知需求和認知的興奮點，給他們互學習借鑒的機會和更多合作學習的空間。同時，教師要融進學生的協作過程中，給他們提供必要的指點，使學生接受更多交流的信息。

總而言之，借助情境活化課程資源，能夠開闊學生的英語學習思維和視野，讓學生更能感受英語的美妙，使感知更富深度和廣度。借助情境調整課堂教學模式，學生不再拘泥于教師講解，學生被動聽的填甲式教學，增強了學生英語學習的主動性和創造力。

（特約編輯 木 清）