挖掘創(chuàng)新，提高語文教學實效

宋智武

[摘 要]小學語文教材情節(jié)生動，容易激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和思維。語文課堂教學應遵循教師的專業(yè)化成長規(guī)律，走創(chuàng)新性與實效性相結合的訓練之路。教師可引導學生進行創(chuàng)造性的提問、創(chuàng)造性的回答、創(chuàng)造性的思考，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

[關鍵詞]語文教學 創(chuàng)新 提高 實效

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）22-067

為適應21世紀對創(chuàng)新人才的需求，語文教育工作者必須改變傳統“注入式”“滿堂灌”的教學模式，積極推行素質教育。創(chuàng)新是教育改革的焦點和核心，也是素質教育的一個重要組成部分。作為基礎教育和啟蒙教育重要組成部分的小學語文教育必須和創(chuàng)新緊密聯系在一起。創(chuàng)新工作可從以下三個方面進行。

一、改革教材，編寫“指引創(chuàng)新”體系

教材是整個教育系統的“軟件”，教材結構制約著人才素質結構，教材價值取向決定著人的發(fā)展方向。一些舊課文，如失實的《為了六十一個階級兄弟》、虛構的《愛迪生救媽媽》、關鍵細節(jié)失實的《陳毅探母》等，已和當今學生的思想脫節(jié)，不能引領社會主義核心價值導向。一些教參以“教師問學生答”為主要形式貫穿整節(jié)課的教學設計結構也已經跟不上素質教育的步伐。因此，我們在改革小學語文教材時要注意“三性”。

（一）文章內容要體現時代性

小學語文教材改革要面向21世紀新時代，以鄧小平同志提出的“三個面向”為指導方針，充分體現素質教育的基本要求。教材設計要以學生為主體，以教師為主導，要有利于學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）課文選擇要講究實用性

小學語文教材是為基礎教育服務的，應注重學生“雙基”的訓練（基本知識、基本技能），使課本知識和自然、社會、環(huán)境緊密聯系起來，從而提高學生所學知識的利用價值，幫助學生今后更融洽地融入社會實踐中。

（三）篇目設計要注意適量性

小學語文教材既要使學生能夠很好地掌握科學技能，又要注意知識的多元化和可選擇性，不偏多、偏深、偏難，以免增加學生的學習負擔。

二、教師必須具有創(chuàng)新精神

教師是教育系統的“硬件”。由于學生有較強的可塑性和模仿性，在很大程度上教育又會造成“有其師必有其生”的效果。因此，要培養(yǎng)出高素質的學生，首先要求教師做到以下三點。

（一）教學觀念要轉變

小學教師要轉變傳統的教育觀念，端正教育思想，充分挖掘學生的潛力，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。教師不要認為學生提出的觀點都是幼稚可笑的。要知道，學生質疑的背后蘊藏著旺盛的求知欲、創(chuàng)新欲、發(fā)明欲。

（二）教學方法要創(chuàng)新

語文教學要摒棄枯燥無味“師問生答”的單一教學模式，建立以學生為主體、教師為主導的教學模式。小學語文教學要靈活多變，除了傳統的看、問、答、讀、聽外，還可以運用演、思、唱、議、畫等形式。如說明文一般都比較單調，難理解。而浙江省永嘉縣碧蓮鎮(zhèn)邵聯菊老師在教學人教版語文第六冊《太陽》一文時就別具一格。她一邊播放太陽的PPT畫面，一邊用標準的普通話范讀課文。生動的畫面、動聽的聲音，使學生倍感親切，興趣盎然。

（三）教學手段要多樣化

“一本書、一支粉筆、一張嘴”貫穿整節(jié)課的教學模式不是現代教學模式。現代教學要充分使用多媒體進行輔助教學，以便收到更好的教學效果。如用音畫俱全的感情朗讀法教學《再見了，親人》；用觀看視頻片段法教學《草原》；用動畫展示法教學《烏鴉喝水》等。

三、學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)造性的提問

質疑是創(chuàng)造力的開始。教師要鼓勵學生勇于提問、敢于質問，這樣才有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如教學《我的伯父魯迅先生》時，一名學生大膽質疑課題中的“伯父”和“魯迅先生”同指一人，重復啰嗦，應刪除其中一個。教師給予其鼓勵和肯定，并熱情地為學生分析解答。

（二）創(chuàng)造性的回答

語文教師要鼓勵學生不唯書、不為師，要支持學生各抒己見，提倡“一問多答”。全國特級教師支玉恒在鼓勵學生大膽、創(chuàng)新回答方面為我們做了很好的典范。在課堂上，他鼓勵學生“想說就說”“站起來就大聲說”。

（三）創(chuàng)造性的思考

“學而不思則罔。”教師在指導學生理解課文內容的基礎上應指導學生進行創(chuàng)造性的想象。如教學《再見了，親人》時，我問學生：“如果你是朝鮮的大娘或是大嫂或是小金花，在車站和志愿軍分別時，你會說什么？怎樣做？”學生興致很高，有的說會送給志愿軍一籃雞蛋；有的說會緊緊拉著志愿軍的手，說著難舍難分的話；有的說會追著火車，哭喊志愿軍戰(zhàn)士的名字……

總之，在小學語文教學過程中，只有注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，才能使素質教育邁上新臺階，譜寫出現代教育的新篇章。

（責編 劉宇帆）